areas de diagnostico

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO
ΨPSICOLOGÍA SOCIAL
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA:

ÁREA DE DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO
MEDICIÓN
SUBSTRATO CONCEPTUAL
DESARROLLO DE LA VALORACIÓN DE LOS DOMINIOS COGNOSCITIVOS
PSICOMOTORES Y AFECTIVOS
EVALUACIÓN TRADICIONAL
MEDICIÓN CONDUCTUAL
DIFERENTES ÁREAS DE INTERVENCIÓN
DISEÑOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE INTERVENCIONESDOCENTE: LIC. LETICIA ROMERO SERRANO

ALUMNA: MA. GUADALUPE CASTRO FIERROS

7°. CUATRIMESTRE

GRUPO 721

04/JUNIO/14

ÍNDICE




INTRODUCCIÓN…………………………….........................................................................................3

ÁREAS DE DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO

DIAGNÓSTICO
MEDICIÓN………………………………………………………………………………………..……………3
SUBSTRATOCONCEPTUAL……………………………………….………………………….…………..3
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA……………………………………………………………………………..4
DESARROLLO EN LA VALORACIÓN DE LOS DOMINIOS COGNOSCITIVOS……………..……..4
DESARROLLO EN LA VALORACIÓN DE LOS DOMINIOS SOCIOAFECTIVOS…………….…….6
DESARROLLO EN LA VALORACIÓN DE LOS DOMINIOS PSICOMOTORES……………..………7

TRATAMIENTO
EVALUACIÓN TRADICIONAL…………………………………………………………………...…………8
MEDICIÓN CONDUCTUAL………………………………………………………………………………….9
DIFERENTES ÁREAS DEINTERVENCIÓN……………………………………………………...……..10
ÁREAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN………………………………………………….…….10
DISEÑOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE INTERVENCIONES………………….….…….12

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………………..…….16




INTRODUCCIÓN
En el proceso de enseñanza y aprendizaje se plantean objetivos, contenidos curriculares o competencias, que se espera que los estudiantes alcancen, la evaluación se constituye en un medio paraenjuiciar esos logros, en un momento dado. De esta manera se procura apoyar y mejorar una parte o la totalidad del proceso educativo, ya sea que se deban modificar o afinar en la práctica los planes, las actividades y los objetivos específicos, los contenidos curriculares o las competencias programadas, en las diversas áreas: académica, socio-afectiva y psicomotora.

ÁREAS DE DIAGNÓSTICO YTRATAMIENTO
DIAGNÓSTICO
MEDICIÓN
SUBSTRATO CONCEPTUAL.
Evaluar en términos simples, es dar valor a algo, es juzgar algo, pero la formación de un juicio no es una acción independiente. Para juzgar, es necesario poseer información. El acto de juzgar depende de un requisito previo, la acción de obtener información. El acto de formación de juicio es, a su vez, un requisito para otra acción: la tomade decisiones.
Evaluación es un proceso de obtención de información y el empleo de la misma para formar juicios que, a su vez, se usan para la toma de decisiones.
Desde el punto de vista educacional, existen varios aspectos que debemos destacar
1. Debe tomarse en cuenta que la evaluación implica un proceso sistemático, descartándose de este modo la improvisaciones y las observaciones nocontroladas.

2. La evaluación debe partir del principio que los objetivos educacionales han sido previamente establecidos y clasificados. Este requisito es fundamental, ya que, sin objetivos previamente determinados resulta imposible averiguar la cantidad y calidad de los logros obtenidos.

3. Es necesario hacer notar, que la evaluación es un proceso “integral”, ya que atiende a todas lasmanifestaciones de la conducta de estudiante. La evaluación es un proceso “continuo” porque su acción se integra permanentemente en el proceso educativo y es parte intrínseca del mismo.
Medir implica la acción de comparar una cosa con otra. Entonces, se pude indicar que la medición en educación es uno de los medios usados por la evaluación para lograr sus propósitos de valoración.
La medición procuradescubrir el grado de dominio que posee el estudiante sobre el contenido de determinada materia. La evaluación, en cambio, va más allá de esa concepción, puesto que nos dice si la información cuantitativa satisface o no los objetivos previamente logrados.
La medición está limitada a la simple descripción cuantitativa, no...