Argenis Molina

TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÓN VENEZOLANA
 
Maribel Rodríguez Núñez
maribel571122@yahoo.es
Jennedith Foata Cordero
 
 
Resumen:
El trabajo responde a la experiencia profesional, recoge de manera breve y concisa el tránsito por cada una de las Misiones Educativas que se han puesto en práctica en la República Bolivariana de Venezuela, con especial énfasis en la Misión Sucre. Misionesque están al alcance de todo el pueblo abriendo posibilidades de superación para todos los excluidos. El trabajo tiene importancia pues permite divulgar las experiencias acumuladas en este sentido en el empeño de que otros pueblos puedan seguir el ejemplo.
INTRODUCCIÓN
Desde 1999, el Gobierno Bolivariano ha dedicado sus mejores esfuerzos a fortalecer todo el sistema educativo venezolano yhacer realidad el ejercicio de la educación como derecho humano, para lo cual ha sido indispensable rescatar la iniciativa del Estado como garante de oportunidades educativas de calidad para todos, tal y como lo señala el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que refiere:
"La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuitay obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad…"
La columna vertebral de la política social del Proyecto Bolivariano de Venezuela son las misiones: Modelos estratégicos del estado venezolano, de carácter plurinstitucional yemanados de dictámenes presidenciales, cuyo fin es la asistencia inmediata de la población desasistida (los excluidos) en aspectos como alimentación, educación, salud, trabajo y desarrollo social.
Mucho se ha comentado sobre ellas, pero en realidad poco se sabe de su estructura institucional y sus procesos que por supuesto cada día se perfeccionan por cuanto el tema educativo (alfabetización,escolarización, culminación del bachillerato y masificación de los estudios universitarios) es uno de los que mayor interés le merece al Municipio Federación donde existen y se consolidan las misiones Robinson I y II, Ribas y Sucre.
La atención a los procesos de alfabetización y subsiguientes, para dar respuesta a las necesidades educacionales desempeñan un papel fundamental tanto en el ámbitoescolar como social y por ende en las relaciones interculturales de los pueblos. En los procesos de alfabetización, el desarrollo de un sistema comunicativo eficiente constituye el medio más económico y eficaz de trasmitir la herencia cultural de los pueblos.
En muchos países de la América Latina, aun cuando se han logrado importantes avances en el desarrollo de estrategias educativas en las cualesse incluyen las campañas de alfabetización, las mismas no han alcanzado el desarrollo poblacional al que se aspira y en ello inciden diversas causas.
El desarrollo de estas estrategias educativas debe sustentarse en el sistema de conocimientos atesorados por la humanidad que posibiliten moldear la visión del hombre sobre la naturaleza, la familia y la sociedad y en el caso de los pueblos deAmérica Latina se cuenta con la unidad histórica y lingüística para lograr un óptimo proceso de enseñanza–aprendizaje.
DESARROLLO
En el ámbito latinoamericano el analfabetismo y la marginalidad cultural retrasan el desarrollo socio–económico de los pueblos, por lo que a corto plazo requieren de un sistema educativo que favorezca el desarrollo de competencias sobre la base de la transmisión deconocimientos, habilidades y valores.
Los cambios a que se aspiran no pueden estar subordinados a intereses y proyectos personales o de grupos determinados, sino que deben sustentarse en las prácticas pedagógicas de avanzada, en las experiencias acumuladas y en proyectos investigativos que promuevan la búsqueda de estrategias autóctonas en correspondencia con las necesidades e intereses de cada...