Art Culo Revista EUREKA

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 12(2), 362-374, 2015

EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y SOSTENIBILIDAD

Contribución de la visita a un acuario en las percepciones
de los visitantes sobre cuidado y conservación del
ambiente
Eliana Marcela Rúa Gallego1, Juan Pablo Buitrago2, Lucía Zapata-Cardona3
Universidad de Antioquia. Miembro del Grupo de Enseñanza de las CienciasExperimentales y
Matemáticas. GECEM.1enmean@hotmail.com,2jpablobuitrago@hotmail.com,3luzapata@ayura.udea.edu.co
[Recibido en noviembre de 2013, aceptado en noviembre de 2014]
Esta investigación tuvo como objetivo estudiar el aprendizaje no formal de los visitantes a un acuario en temas
relacionados con el cuidado y la conservación del ambiente. La información para este estudio se recogió mediante
laherramienta mapeo de significado personal, aplicada a cuarenta participantes, quienes por primera vez visitaban un
acuario. Los resultados revelan que antes del recorrido por este escenario, los visitantes tenían ideas muy
generales con respecto al cuidado y la conservación del ambiente. La visita por el acuario ayudó a los
participantes a detallar, ampliar y refinar sus ideas.
Palabras Clave: Educación enMuseos; Aprendizaje por libre elección; Educación en Ciencias.

Contribution of the visit to an aquarium on the visitors’ perceptions about environmental care and
conservation
This research aimed to study the non-formal learning of an aquarium visitors on issues related to environmental
care and conservation. Information for this study was collected using the Personal Meaning Mapping tool from
40participants who first visited an aquarium. The results show that before the aquarium tour, visitors had very
general ideas regarding environmental care and conservation. The visit to the aquarium helped participants to
elaborate, expand and refine their ideas.
Keywords: Education in Museums; Free choice learning; Science Education.

Introduccion y planteamiento del problema
En este artículo sedescribe un estudio que investigó la contribución de la visita a un acuario
en el aprendizaje no formal (Sarramona, Vázquez, y Colom, 1998; Trilla, 1992) de los
visitantes en temas relacionados con el cuidado y la conservación del ambiente.
Tradicionalmente, el aprendizaje de las ciencias ha estado asociado a instituciones de
educación formal como la escuela. Sin embargo, cada vez la divulgacióncientífica adquiere
mucha más fuerza en escenarios fuera de la experiencia escolar. La escuela ha dejado de ser el
único lugar donde se valida el saber, mientras otros espacios de difusión ganan protagonismo
día a día como escenarios de educación no formal (Domínguez-Sales y Guisasola, 2010).
La mayor parte del aprendizaje del individuo tiene lugar mediante experiencias de libre
elección, como lasque se pueden vivir en un parque natural, un zoológico, un jardín botánico,
un museo, un acuario o incluso en ambientes virtuales como los que ofrece internet. Un
ciudadano común pasa solamente el 3% del tiempo de su vida en el entorno escolar (Falk y
Dierking, 2000) y sería iluso creer que el aprendizaje sucede en forma exclusiva en la escuela.
La literatura ha mostrado que las personas aprendenen espacios diversos y descentralizados
(Angulo, Zapata, Soto, Quintero, Ceballos, Cardona, Cifuentes y Delgado, 2012; EchavarríaUgarte, Cuesta-Lorenzo, Díaz-Palacio, y Morentín-Pascual, 2005; Melgar y Donolo, 2011).
Un número importante de escenarios para la educación no formal ofrecen al visitante
oportunidades de aprendizaje sobre temas de sostenibilidad ambiental. Un objetivo esencial
RevistaEureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Universidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011X
DOI: 10498/17258 http://hdl.handle.net/10498/17258
http://reuredc.uca.es

E. M. RUA ET AL.

CONTRIBUCIÓN DE LA VISITA A UN ACUARIO EN LAS PERCEPCIONES DE LOS VISITANTES

para los zoológicos, acuarios y parques naturales no sólo es la conservación en sí misma, sino
también la promoción de las...