arte

"El lugar del cancionero folklórico en el repertorio escolar durante la primera mitad del siglo XX”
LIC. MARÍA CLAUDIA ALBINI
DAMus-IUNA
TÉCNICA CECILIA BEATRIZ CARUSO
Instituto Euskal Echea-Capital
LIC. EDGARDO CIANCIAROSO
DAMus-IUNA
Abstract
El folklore, en sus diversas manifestaciones, especialmente música y danzas, ha acompañado las clases de música y los actos patrios durante laescolarización de los argentinos, siendo parte importante del repertorio, ya sea indicado desde el Ministerio de Educación, así como seleccionado por los docentes de música. La canción es un resorte muy fuerte dentro de la formación de la nacionalidad, ya que posee una doble acción en la que el significado del discurso poético se potencia por el significado de la música, de aquí el valor discursivodel cancionero folklórico en la construcción de la identidad nacional.
Esta investigación se propone indagar acerca del lugar que ha ocupado el repertorio folklórico escolar en el sistema educativo argentino en la primera mitad del siglo XX en relación a la construcción de la identidad nacional.
Folklore, in its many manifestations, especially those referring to music and dances, hasaccompanied the music lessons and the actos patrios during the schooling of the Argentinian people, as it takes a noteworthy role in the school repertoire, whether appointed from the Ministry of Education or selected by the music teachers themselves. The song plays an important part in the construction of the concept of nationality, as it has a dual action in which the significance of the poetic discourseis enhanced by the significance of the music, henceforth the discursive value the folkloric repertoire bears in the construction of the national identity.
The aim of this research work is to inquire into the key role the folkloric song repertoire has played in the Argentinian educational system during the first half of the twentieth century in connection with the construction of the Argentiniannational identity.
Palabras clave: folklore -cancionero escolar -sistema educativo argentino- identidad nacional
Key words: folklore- school song repertoire- Argentinian educational system-national identity
Todo el que ha sido escolarizado en el sistema educativo argentino tiene registro de que la escuela, a través de su acción socializadora, ha construido una serie de representaciones quehacen a la identidad nacional dentro de las que patria, suelo, tierra, Nación, soberanía, riqueza natural, cultura popular y folklore tienen especial relevancia y establecen una fuerte relación entre ellas.
Los contenidos ideológicos organizados por las políticas educativas de cada época se adecuaron a los vaivenes de las banderas políticas de cada momento. En todos los casos, es la escuela através de la enseñanza de la lengua nacional, la historia nacional y los rituales patrios, la que va a asegurar el destino de grandeza, la prosperidad económica, la unidad interior y la expansión de nuestra patria.
En definitiva, la imagen de Argentina se consolidó a través de la escuela, siendo ésta una institución compleja atravesada por las acciones de sus actores y por prácticas que muestranconvergencias y controversias: las clases, las conmemoraciones y los rituales diarios.
El concepto de patria fue un elemento integrador en medio de la heterogeneidad cultural que mostraba la Argentina en los comienzos del sistema educativo.
“En los comienzos del siglo, el patriotismo responde como estrategia de unidad, homogeneidad y disciplina, y la escuela es la institución encargada de ese fin.La inclusión de las ceremonias se inscribe como práctica que reafirma, que le da una mística al conjunto de contenidos enseñados para ilustrar la identidad nacional: historia, geografía, lengua. Patria y nación son significantes que buscan articular contenidos referidos a esa idea de colectividad buscada, cargándola de sentidos de pertenencia al territorio y sus instituciones.” 1
Según Martha...