Articulacion Parvulo

Articulación n,v1
No olvidemos que este momento es de mucha importancia para los docentes y principalmente para los niños que  van a dar un paso muy importante, con cambios, con gente nueva y con muchas expectativas.
Por esta razón, no debe ser un momento más en las actividades del jardín, debe ser algo especial que tenga continuidad, y por supuesto que nos permita comparar las diferencias ysimilitudes con el nivel que hoy en día trabajamos.
Lo principal es la visita a la EGB con los nenes del jardín, donde juntos podremos compartir una actividad, un rompecabezas, un cuento, y trabajar en el cuaderno.
Si los niños de la sala ya trabajan en el cuaderno es una oportunidad ideal para compartir con los niños más grandes. Si todavia no han probado la experiencia del trabajo en espacioreducido, es un momento oportuno para hacerlo.
De todas maneras no descartes el trabajo en hojas blancas.
El trabajo previo que realizaremos para esta visita es pensar que cosas encontraremos diferentes en EGB con el jardín y también prepararemos regalitos para la seño y los nenes de EGB.
actividades para el momento de la articulación:
* Compartir un recreo
* Comprar en el kiosco* Preparar una encuesta para hacerle a la directora de egb y a la de jardín.
* Participar de una clase de música y otra de educación física.
* Invitar a algún amigo de egb que nos cuente lo que llevan en su mochila, compararla con la nuestra.
* Averiguar sobre la historia de la escuela
* Visitar a la gente que trabaja en ella y no son docentes (personal administrativo,auxiliares, etc)
* Comparar los uniformes o guardapolvos.
* Compartir un acto con los niños de egb.
* Averiguar sobre el horario de entrada y salida de ellos.
* Realizar un cuadro donde comparemos egb y jardín.
* FICHA DE COTEJO:
En un instrumento de registro de las observaciones realizadas por el docente que consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO, la adquisición o no deciertas conductas por parte del niño.
Previo a la observación, el docente ha debido especificar aquellas conductas a evaluar y ubicarlas en un formato especialmente para las fichas de cotejo.
Las características principales de las fichas de cotejo son las siguientes:
* Se basa en una observación estructurada: el docente planifica con anterioridad qué aspectos de la conducta del niño va a mediry los especifica dentro de la ficha. La ficha de cotejo no admite el registro de conductas que se presenten durante la observación y que no estén contenidas en ella. En este caso, podrían hacerse aparte las anotaciones pertinentes con el fin de tomarlas en consideración para la posterior evaluación global del niño.
* El docente sólo señala si la conducta está o no presente en el niño (SI-NO):las fichas de cotejo no admiten valores intermedios. El docente anota si la conducta es emitida o no por el niño, por lo cual esta forma de registro es particularmente efectiva para evaluar los objetivos de planificación y las pautas evolutivas.
* No implica juicios de valor: A diferencia de los registros anecdóticos y descriptivos, las fichas de cotejo no permiten comentarios del docente, yaque se basan exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas.
* Puede utilizarse al evaluar una actividad o los objetivos de la planificación: Si se utiliza para evaluar una actividad, todos los renglones deben referirse lógicamente a dicha actividad. Si se va a emplear la ficha de cotejo para evaluar los objetivos de planificación, sencillamente cada renglón estará constituidopor cada uno de los objetivos. De igual forma pueden elaborarse fichas de cotejo tomando como criterios de evaluación las pautas evolutivas para cada nivel de edad.
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* ESCALAS DE ESTIMACIÓN:
* Son instrumentos de registro similares a las fichas de cotejo, con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del niño.
* En una escala de estimación...