artistica

SECUENCIA DIDACTICA DE EDUCACION ARTISTICA




Tema: PLASTICA VISUAL “Historieta”


Lugar: El aula de clase.

Cantidad de alumnos: 26 alumnos.

Edad: Entre 11 y 12 años, esta actividad esta dirigida para alumnos de 6° año/grado.

Tiempo: Esta actividad se realizara en dos clases.

Materiales:

 Hoja de papel de dibujo Nº 5 o también una hoja de oficio.

 Lápiz negrocomún

 Lápices de colores; o crayones.

Actividad 1:

La docente comenzara la clase mostrándole a los alumnos unas historietas haciendo hincapié en como están realizadas las ilustraciones, los trazos, como la mayoría de los autores de historietas exageran los rasgos faciales y corporales de los personajes que dibujan con el fin de hacerlo cómico.
En base a esta breve explicación introductoriala docente les propone realizar una historieta en grupos de a dos; tomando un personaje principal, un lugar donde se realice la historia, algún personaje secundario, etc. La docente les pedirá que exageren los rasgos de los personajes tal como lo hacen “Tabare”, “Sendra”; “Fontanarrosa”: etc. La historieta puede producirse en no más de 5 cuadros, uno de los alumnos puede hacer las ilustraciones,y el otro armar el texto.
Esta actividad se realizara durante la clase.

Actividad 2:

En esta segunda clase la docente les pedirá a los alumnos que terminen de realizar la actividad del encuentro anterior y entre todos confeccionara un libro de historietas.






CLASE 6
Obligatoriedad escolar y deseos de aprender.
Cuando enseñar es difícil…

No quiero que mi casa quedetotalmente rodeada de murallas,
ni que mis ventanas sean tapiadas.
Quiero que la cultura de todos los países
sople sobre mi casa tan libremente como sea posible.
Pero no acepto ser derribado por ninguna ráfaga”.
MAHATMA GANDHI
Carlos Cullen entiende la educación como una práctica que tiene sentido a partir del deseo de saber, que surge al sentirnos responsables frente al otro, en cuanto elotro nos preocupa nos sentimos responsables y buscamos alternativas posibles, una utopia realizable, un sueño interpretable. Así, la esperanza se construye sobre la base del horizonte que abre el deseo de saber, y en el cielo abierto del espacio público donde el otro me interpela (p. 198). Esta extraña conjunción de historias singulares y espacio público que hace de la escuela un telar de laesperanza (p.201). Perfiles ético-políticos de la educación- Paidós.2004
Cuando enseñar es difícil nos preguntamos ¿cómo alcanzar el básico educativo común en alza constante? . Invitamos a poner en cuestión algunas certezas y comenzar a pensar en abandonar las superficies para sumergirnos en argumentaciones más profundas que nos den la posibilidad, por un lado de dar batalla al imaginario pedagógicoque circula en el ámbito educativo como también en el de las poéticas educativas, y por el otro de poner en tensión las miradas estereotipadas de la educación y hagan lugar a logros y problemáticas del mundo en que vivimos. Como venimos sosteniendo en clases anteriores, es fundamental revisar las nostalgias que dificultan los duelos por aquellas certezas, saberes, investiduras y soberaníasperdidas. No se trata de soluciones mágicas. Se deben poder inventar situaciones de experiencia sin certezas, ¿cómo?, pensando. Lo necesario no supone un saber de “especialistas”, lo necesario es construir un pensar que permita restituir los problemas a la trama que los

determina para ampliar nuestras posibilidades de inteligir sus lógicas de producción. Contextualizar el presente de niños yjóvenes distintos de los de ayer puede ser uno de los caminos posibles.
Hay que pensar en escuelas abiertas, menos rígidas, que propicien, asimismo, prácticas educativas y generen condiciones de enseñanza en ese sentido. Además, no pareciera existir otra chance para enseñar y aprender que encontrarse, y hasta sacar partido, con lo que no se conoce, con lo que desconcierta: lo que se vive y...