Así Está La Educación...

Así esta nuestra educación
Por eso estamos como estamos: neuronas perezosas...

La semana pasada compré un producto que costó $ 158 . Le di a la cajera
$ 200  y busqué en el bolsillo $ 8  paraevitar recibir más monedas.
La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora,
aparentemente sin saber qué hacer.
Intenté explicarle que ella tenía que darme un billete de $ 50  devuelta,
pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara.
Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle
lo que ella, aparentemente, continuaba sinentender.
¿Por qué cuento esto?


Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza en las matemáticas
desde 1950, que fue así:

1) Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende uncarro de leña por $ 100. El costo
de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?

2) Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende uncarro de leña por $ 100. El costo
de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la
venta. ¿Cuál es la ganancia?

3) Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vendeun carro de leña por $ 100. El costo
de producción de ese carro de leña es de $ 80. ¿Cuál es la ganancia?

4) Enseñanza de matemáticas modernas en 1985:
Un leñador cambia un carro "P" de leña porun conjunto "M" de
monedas.
El cardinal del conjunto "M" es igual a 100. y cada elemento vale 1.
Dibuja 100 puntos gordos que representen los elementos del conjunto "M".
El conjunto "F" de losgastos de producción comprende 80 puntos gordos
del conjunto "M".
Representa el conjunto F como subconjunto del conjunto "M", estudia cuál
será su unión y su intersección, y da respuesta a la cuestiónsiguiente:
¿Cuál es el cardinal del conjunto "B" de los beneficios?
Dibuja "B" con color rojo.

5) Enseñanza posterior
Un leñador vende un carro de leña por un importe de $ 100. Los
gastos de...