Ascendente de la invertigacion

CAPITULO II
Antecedentes de la investigación
La influencia del desempeño docente en la integración de los niños con diversidad cognitiva en las aulas regulares del sistema educativo venezolano, por ser un derecho de todos los ciudadanos y una ley, ha sido estudiada por diversos autores, preocupados por las graves consecuencias que esto trae al desarrollo integral de los niños con estepadecimiento.
Entre los estudios realizados se puede señalar el trabajo presentado por Azar (2002) quien en su trabajo analiza ampliamente el juego como elemento clave para el proceso de socialización de los niños con diversidad cognitiva , para promover la manera adecuada y socialmente aceptada de expresar sus emociones, se contempla el juego como un catalizador de conductas negativas, ya que seaprenden reglas de juego y también a intercalar los roles de ganador y perdedor; el juego ayuda a controlar expresiones agresivas mediante el aprendizaje de normas y reglas preestablecidas y aceptadas por el grupo, el establecimiento de reglas y normas en forma cooperativa o de grupo facilita la integración, bien sea dentro o fuera del aula de clase.
Para la realización de la investigación me baso enla teoría del desarrollo moral de Kolhberg, utilizando como metodología un estudio de campo, la muestra consistió en un grupo de 20 docentes a nivel de bachillerato. El aporte que la investigación brinda al presente estudio es la concepción del juego como una actividad para el establecimiento de reglas y normas que permiten mejorar la integración de los niños con diversidad cognitiva al aularegular de forma exitosa.
Márquez (1.998) Este estudio tiene como propósito fundamental analizar el uso indiscriminado del poder que destruye la armonía del aula integrada en la escuela básica, donde las relaciones de poder han tomado proporciones perjudiciales que ensombrecen la práctica pedagógica y la transforman de una práctica humanista a una práctica impregnada de autoritarismo, indiferencia,dependencia y castigo. Consideró en esta investigación tres objetivos básicos; el primero estuvo dirigido a examinar los basamentos teóricos en los que se sustenta el poder; el segundo, identificar expresiones de ese poder en el aula y el tercer objetivo, permitió analizar las vías para superar la problemática.
Fuentes (2.000) en su trabajo sobre la motivación y el desempeño docente, dentro delmarco conceptual describe la relación entre la actividad que realiza el docente como gerente de aula y la necesidad de logro. El autor se basó en un estudio descriptivo, utilizando como instrumentos la escala del docente como gerente de aula, la muestra utilizada fue de 20 docentes de la etapa de educación básica.
A través de los años se ha observado que la mayoría de los docentes no realizan lasfunciones de planificación, organización, dirección y control como debería ser, situación de gran preocupación en el ámbito educativo, puesto que el deseo es lograr la excelencia en educación, es importante que el docente se percate de esto y decida de una vez por todas operacionalizar las funciones de una manera eficiente para lograr así la calidad de la enseñanza.
Integrado a esto se presentanfactores de carácter motivacional que influyen también en la eficiencia del trabajo que realiza el docente como gerente de aula; un docente motivado al logro estará capacitado para responsabilizarse de la planificación, ejecución y control de las actividades en el aula de clases. Así mismo infiere que los docentes con alta necesidad de logro realizan su trabajo con más eficiencia dentro del aulapor lo que el producto alcanza un grado de excelencia lo cual genera un mejor sistema educativo y sirve como guía para introducir y realizar mejoras continuas en el proceso de instrucción; lo contrario ocurre con aquellos docentes que no la poseen, donde su trabajo es menos eficaz.
En cuanto al desempeño docente Bayardo (2001) realizó una investigación en la cual señala que en la actualidad la...