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LA ACTITUD HACIA LA ESTADÍSTICA ¿INFLUYE EN EL
APRENDIZAJE DE ESTA CIENCIA?
Ferreyra, M. F.; Organista-Sandoval, J.1
fabianaferre@hotmail.com
RESUMEN
Durante las últimas décadas, la Estadística ha ganado reconocimiento como un
componente importante de la enseñanza universitaria, no solo para las carreras de ciencias
exactas, sino también para aquellas que están relacionadas con las áreassociales, como son:
psicología, ciencias de la comunicación, sociología, entre otras.
Además de los factores cognitivos que influyen en el aprendizaje, muchos estudiantes
presentan dificultades en el aprendizaje de la Estadística debido a factores no cognitivos tales
como: sentimientos, actitudes, creencias, intereses, expectativas y motivaciones (Gal y
Ginsburg 1994). Por este motivo, sedestaca la importancia de estudiar la actitud de los
estudiantes hacia la Estadística y su relación con el aprendizaje.
Gal, Ginsburg y Schau (1997) afirman que los maestros de Estadística necesitan
instrumentos para medir la actitud de sus estudiantes y así estar en condiciones de evaluar la
efectividad de una experiencia de educación estadística. Para ello es necesario conocer las
actitudesiniciales de los estudiantes hacia la Estadística y detectar cambios actitudinales
durante y posteriormente a experiencias de educación estadística.
El presente trabajo es parte de un modelo didáctico, fundamentado en aspectos
constructivistas, para la enseñanza de un tema de Estadística Descriptiva de la carrera de
Psicología de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) de laUniversidad
Autónoma de Baja California (UABC).
Se analizan los resultados obtenidos tras la aplicación de una versión resumida, en
español, del Survey of Attitude Toward Statistics (SATS) acompañada de preguntas semiabiertas sobre la actitud de los estudiantes hacia la Estadística. Dicha aplicación se realizó en
dos oportunidades, antes y después de la implementación del modelo didácticoconstructivista
citado en el párrafo anterior.
Los resultados obtenidos muestran la importancia para los maestros de Estadística de
conocer las actitudes hacia la Estadística que muestran sus estudiantes. De este modo se
pueden identificar grupos que necesitan mayor atención o áreas de aprendizaje que deben
ser reforzadas.
Palabras clave: Actitud hacia la Estadística, escala de actitud,aprendizaje, desempeño
escolar

1. INTRODUCCIÓN
Durante las últimas décadas, la Estadística ha ganado reconocimiento como un
componente importante de la enseñanza universitaria, no solo para las carreras de
ciencias “exactas”, sino también para aquellas que están relacionadas con las áreas
sociales, como son: psicología, ciencias de la comunicación, sociología, entre otras.
Así, el estudioestadístico se considera necesario para todo ciudadano no sólo como
una técnica sino también para desarrollar un modo de pensar, de adquirir un
conocimiento cuantitativo de los fenómenos socio-económicos (Mvududu 2003).
1

Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo. Universidad Autónoma de Baja California.
México.

1

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.softwarelabs.comSegún Gal y Garfield (1997), existen tres aspectos claves en el aprendizaje de toda
ciencia, en nuestro caso: la Estadística; ellos son: la adquisición de habilidades de
razonamiento, la evaluación de los conocimientos alcanzados y la disposición hacia la
materia de estudio que manifiestan los estudiantes. Dentro de estas consideraciones,
hay que considerar que muchos alumnos presentandificultades en el aprendizaje de la
Estadística debido a factores no cognitivos tales como: sentimientos, actitudes,
creencias, intereses, expectativas y motivaciones (Gal y Ginsburg 1994). Por este
motivo, se considera necesario estudiar la actitud de los estudiantes hacia la
Estadística y su relación con el aprendizaje de esta materia.

De acuerdo con Holley, Risley-Curtiss, Stott, Jackson y...