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Páginas: 3 (532 palabras)
Publicado: 10 de junio de 2014
sadbtener la protección de los derechos consagrados en la carta cuando les han sido vulnerado o se encuentran en peligro actual o inminente de ser violados por el Estado o en algunos casos porparticulares. El estudiante a través de esta unidad entenderá la fuerza normativa de la Constitución, pues la misma no es solo un documento político sino se constituye como la herramienta fundamental parala salvaguarda de las garantías constitucionales.
ACTIVIDAD 8
Teniendo en cuenta la lectura del texto de estudio, redacte una acción de tutela, utilizando un supuesto fáctico y en el que seevidencie un derecho fundamental vulnerado. La extensión de la misma no puede superar dos páginas.
El escrito lo debe subir por la opción: entrega de tareas.
Recursos Principales: Capítulo 8 deltexto de estudio.
Recursos Digitales y Web:btener la protección de los derechos consagrados en la carta cuando les han sido vulnerado o se encuentran en peligro actual o inminente de ser violadospor el Estado o en algunos casos por particulares. El estudiante a través de esta unidad entenderá la fuerza normativa de la Constitución, pues la misma no es solo un documento político sino seconstituye como la herramienta fundamental para la salvaguarda de las garantías constitucionales.
ACTIVIDAD 8
Teniendo en cuenta la lectura del texto de estudio, redacte una acción de tutela,utilizando un supuesto fáctico y en el que se evidencie un derecho fundamental vulnerado. La extensión de la misma no puede superar dos páginas.
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Recursos Digitales y Web:
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ACTIVIDAD 8
Teniendo en cuenta la lectura del texto de estudio, redacte una acción de tutela, utilizando un supuesto fáctico y en el que seevidencie un derecho fundamental vulnerado. La extensión de la misma no puede superar dos páginas.
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Teniendo en cuenta la lectura del texto de estudio, redacte una acción de tutela,utilizando un supuesto fáctico y en el que se evidencie un derecho fundamental vulnerado. La extensión de la misma no puede superar dos páginas.
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