Asi Se Hizo

La investigación-acción
¿Qué es la investigación- acción?
La investigación- acción es la aplicación del método científico usado para investigar en el entorno educativo. Según Campbell (2006) es el prcoeceso por lo cual los diseñadores o maestros o maestras de un curso se estudian a si mismos de una manera científica, con la meta de guiar, corregir y evaluar sus decisiones y acciones. Si unamaestra o maestro solamente usa un tipo de evaluación para medir el éxito de un curso (un examen de selección simple) es posible que no vea los problemas reales en la clase. Esta recolección continua de datos puede incluir todos los aspectos de la enseñaza en la clase, por ejemplo se puede investigar la claridad de instrucciones que se da a los estudiantes. En este caso puede ser que el material estáal nivel entendible para los estudaintes, pero no lo comprenden por falta de instrucciones claras. Esta estrategia asegura que un profesor puede lograr desarrollo profesional a través de la reflexión. El buen maestro nunca está cien por ciento satisfecho con su lección. 

Procedimiento
Identificar una área a mejorar / problema - En el salón de clase siempre hay algo que no llega a perfección,las actividades no funcionan para enseñar la concordancia, por ejemplo. 
Generar preguntas -¿Es la actividad aburrida para los estudiantes? ¿Ellos no ven la importanica de la concordanicia? ¿Es la explicación amplia y entendible? ¿Son las instrucciones bastante claras?
Recoger datos relevantes a la situación - Un maestro o una maestra puede dar a los estudiantes una encuesta o entrevista con laspreguntas escogidas. 
Analizar los datos - Las repuestas son recogidos, aquí es el momento perfecto para alguna base de datos donde el problema se muestra a si mismo.
Reflexionar sobre los resultados y generar acciones Ya que los datos están organizados el/la diseñador puede ver exactamente por qué cree que hay problemas de entendenimiento de la concordancia y puede idear una solución. En elcaso de la concordancia podemos decir que las instrucciones eran el problema y el/la profesor puede modificar su lección para incluir instrucciones más exlpícitas.
Aplicar las acciones en la práctica docente - Aquí se pone la solución a prueba. En su próxima clase, nuestro ejemplo, puede introducir instrucciones más claras a sus estudiantes.
Evaluar la aplicaciones de las acciones - mantener omodificarlas - Después de la lección, una reevaluación de la acción es inmprescindible. Si la solución parece resolver el problema se puede usar la próxima vez, si no empezamos de nuevo este proceso. 

Tipos de datos 
Ahora que tenemos en cuenta el procedimiento que involucra la investigación acción, podemos discutir los posibles tipos de datos, es decir, las posibles fuentes de información queuno usa al realizar la investigación. Primero, tenemos las entrevistas que sería una forma muy directa para recoger información y respuestas a las preguntas generadas anteriormente en el procedimiento. Generalmente, se entrevista a los estudiantes mismos, pero sería posible también entrevistar a expertos de la enseñanza de las lenguas segundas o/y extranjeras. Gebhard (2005) menciona el uso de grupode apoyo de otros profesores como una posible fuente para auxiliar la investigación acción. Otro tipo de dato muy común es el cuestionario. El cuestionario es muy útil porque puede recoger datos de muchas personas sin gastar mucho tiempo y porque uno puede hacer preguntas muy precisas. El artículo de Gebhard (2005) provee tres muestras de investigaciones acciones y en todas las tres usan uncuestionario porque sirve muy bien en la colección de datos muy concretos directamente del estudiante, es decir que con el cuestionario no hay que adivinar qué opinan los estudiantes. También en este artículo, se habla del uso de diarios como una oportunidad para reflexionar y hacer más concreto las ideas que uno tiene. Además, se puede revisar un diario para acordarse de todo al final de la...