ASOCIACION Y ACOMODACION

Asociación y asimilacion
1-           a. Según las diferentes teorías del aprendizaje y autores la adquisición del conocimiento se puede dar a partir de un proceso de construcción estática (asociación) o dinámica (asimilación).
Como menciona Pozo Municio J. I.; la asociación es un concepto que se concibe desde la tradición empirista iniciada por Aristóteles, asentando que la incorporación deconocimiento se da en la experiencia sensorial, y se facilita mediante las leyes de asociación: contigüidad, similitud y contraste.
Esta manera de pensar la construcción del aprendizaje, asociación, mas adelante es reformulada  por la teoría psicológica conductista entendiéndola como una asociación conductual, respuesta – estímulo exterior, regida por el principio de correspondencia: reproducciónidéntica del ambiente, y equipotencialidad: aprendizajes universales.
Podemos afirmar entonces que los aprendizajes son adquiridos por repetición, tomando fielmente del ambiente los conocimientos e incorporándolos, sin hacer un razonamiento crítico y constructivo acorde a los saberes previos, sino que estos pasan a  ser espontáneamente acumulados, dejando atrás o en paralelo lo precedentementeaprendido.
Retomando a Pozo Municio; la asimilación, en cambio, es una construcción, en la cual lo relevante, son los procesos mediante los que el conocimiento previo, cambia. Esta concepción es tomada por la teoría psicológica constructivista,  como la reestructuración de los saberes anteriores, el aprendizaje se da por procesos constructivos de asimilación y acomodación.
Si nos remitimos a laafirmación “Es mediante el interjuego entre la asimilación y la acomodación (adaptación) que progresa el desarrollo del niño” rememoraremos a Piaget (1970) quien afirma que el cambio de las estructuras cognitivas, se debe a una  conexión  continua  entre  ambas concepciones.
A partir de estas concepciones pensamos que por la asimilación los esquemas de acción del sujeto interiorizan, adaptan unobjeto o un evento a una organización mental y cognitiva ya establecida. Al mismo tiempo entra en acción la acomodación mecanismo que permitirá modificar y ajustar dicha estructura cognitiva, beneficiándolo en la incorporación de estímulos hasta el momento desconocidos.
Creemos pertinente completar con las definiciones de acomodación y adaptación pensadas por Piaget  en “La teoría genética”.Acomodación: Modificación de los esquemas del sujeto en función de los requerimientos del objeto
Adaptación: interjuego  entre asimilación y acomodación, o sea, entre el repertorio de acciones que tiene el sujeto y la presión que ejerce el objeto sobre el sujeto. Representa la cara externa de la organización.
Concluimos reflexionando que a través de los dos  procesos complementarios: asimilación yacomodación, opera la función de adaptación favoreciendo  al sujeto en la construcción de saberes en su relación con el ambiente.
2-           a. Desde el momento que hablamos de la maduración del niño, sabemos que ésta varía por un lado de sus   posibilidades congénitas, como así también de su contexto socio-cultural, el cual proveerá al niño de diferentes experiencias que favorecerán  sudesarrollo, permitiéndole la incorporación  de nuevos aprendizajes  que lo  acompañarán en el proceso de maduración. Por lo tanto, podemos decir que cada niño tiene una maduración orgánica única, esta maduración tiene un papel importante, ya que designa el orden del desarrollo de los niveles evolutivos, independientemente de la edad del sujeto. Pero la maduración por sí misma, no  puede explicar todo eldesarrollo, ya que el mismo se encuentra en la relación con los estímulos del contexto en el cuál el sujeto se halla inserto.
 
b.            a. Es decir, que el desarrollo no puede producirse únicamente a partir de la maduración orgánica, porque el mismo está condicionado por factores exógenos brindados por el medio; es el ambiente físico y social el que le permite al niño adquirir experiencia...