aspectos cognitivos de la motivacion

ASPECTOS COGNITIVOS DE LA MOTIVACIÓN

En términos generales se puede afirmar que la motivación es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en general. Pero el marco teórico explicativo de cómo se produce la motivación, cuales son las variables determinantes, como se puede mejorar desde la práctica docente, son cuestiones noresueltas y las respuestas dependerán del enfoque psicológico que adoptemos, además la motivación no es un proceso unitario, sino que abarca componentes muy diversos que ninguna de las teorías elaboradas hasta el momento ha conseguido integrar.
Tradicionalmente ha existido una separación casi absoluta entre los aspectos cognitivos y los afectivo motivacionales a la hora de estudiar su influenciaen el aprendizaje escolar, de forma que unos autores centraban sus estudio en los aspectos cognitivos olvidando casi por completo los otros, o viceversa. En la actualidad existe un creciente interés en estudiar ambos tipos de componentes de forma integrada. Se puede afirmar que el aprendizaje se caracteriza como un proceso cognitivo y motivacional a la vez.
En consecuencia, en la mejora delrendimiento académico debemos tener en cuenta tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales. Para aprender es imprescindible poder hacerlo, lo cual hace referencia a las capacidades, los conocimientos, las estrategias y las destrezas necesarias (componentes cognitivos) pero además es necesario querer hacerlo tener la disposición, la intención y la motivación suficientes (componentesmotivacionales) para tener buenos resultados académicos, los alumnos necesitan poseer tanto voluntad como habilidad, lo que conduce a la necesidad de integrar ambos aspectos.
Por otra parte, también queremos resaltar que el aprendizaje escolar, desde una visión constructivista, no queda, en absoluto, reducido exclusivamente al plano cognitivo en sentido estricto, sino que hay que contar también con otrosaspectos motivacionales como las intenciones, las metas, las percepciones y creencias que tiene el sujeto que aprende, que aunque somos conscientes que estos aspectos sean también representaciones mentales en última estancia, lo que demuestra la enorme interrelación que mantienen el ámbito cognitivo y afectivo motivacional.
Nos centraremos fundamentalmente en analizar aquellas variables que jueganun papel más relevante en la motivación del estudiante tanto desde una perspectiva personal como contextual, así como la intervención instruccional que el profesor puede desarrollar dentro del aula para mejorar la motivación de sus alumnos, uno de los principales problemas actuales de la docencia, lo que redundara con toda seguridad en un incremento del rendimiento escolar.
VARIABLES PERSONALESDE LA MOTIVACIÓN
Si se analizan las principales teorías sobre motivación, se observa que destacan los siguientes constructos: el auto concepto, los patrones de atribución causal, y las metas de aprendizaje.
En consecuencia, estos factores y su interrelación determinaran en gran medida la motivación escolar. Son referencia obligada de todo profesor que desee incidir en la motivación de losalumnos.
Estas variables personales también están recogidas en el marco teórico sobre motivación planteado por pintrich (1989).
Este marco teórico estaría integrado por tres componentes. El componente de expectativa, que hace referencia a las creencias y expectativas de los estudiantes para realizar una determinada tarea. Este componente se podría traducir en la siguiente pregunta: ¿soy capaz de haceresta tarea?, el componente de valor que indica las metas de los alumnos y sus creencias sobre la importancia e interés de la tarea. Este componente se podría traducir en la siguiente pregunta: ¿Por qué hago esta tarea? El componente afectivo, que recoge las reacciones emocionales de los estudiantes ante la tarea. Este componente se podría traducir en la siguiente pregunta ¿Cómo me siento al...