Asperger



GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

CURSO ACADÉMICO
2012/2013



SÍNDROME ASPERGUER: Guía de estrategias para el profesorado
Autor: Davinia Casero Ortiz
Director: Amparo Moreno
Fecha







VºBº DIRECTOR VºBº AUTOR



ÍNDICE


INTROCUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO
a) Tema: Síndrome Asperger
Primeras descripciones de Hans AspergerCaracterísticas y síntomas más importantes
Criterios para el diagnóstico del Trastorno Asperger DSM – IV – TR
Diagnóstico diferencial: Diferencias entre el Autismo y Síndrome Asperger
b) Fases del estudio. Guía para el profesorado
Introducción
Objetivos
Metodología
Pautas Generales
Escala Australiana para el Síndrome Asperger
Estrategias
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA






INTRODUCCIÓN YJUSTIFICACIÓN
Con la elaboración de este Trabajo de Fin de Grado trato de concluir mi formación para ser Graduada como Maestra de Primaria.
Para el desarrollo de este trabajo he elegido como tema el Síndrome Asperger, el cual es un tipo de relativamente reciente de Trastorno del Desarrollo que se englobaría dentro del espectro autista.
Hans Asperger, pediatra austríaco, en los años 40, sería en primeroen describir con exactitud el conjunto de síntomas que caracterizaban a un conjunto de niños que no acababan de cuadrar bien en el diagnóstico del autismo clásico.
En el año 1994, este síndrome fue incluido en el DSM – IV (Manual diagnóstico de los trastornos mentales). Sin embargo, todavía sigue habiendo un amplio debate sobre si el síndrome Asperger puede considerarse un trastornoindependiente del Trastorno Autista o si se trata del mismo trastorno en su versión de mayor rendimiento o menor afectación.
Se denomina síndrome, trastorno, discapacidad…, no se puede llamar enfermedad puesto que se desconoce la causa que lo provoca. No hay constancia, de momento, de ningún marcador biológico o genético, por lo que su diagnóstico se basa en los comportamientos observados, la historia dedesarrollo y el perfil cognitivo del sujeto. Sin embargo, hay evidencias claras de que hay componentes genéticos implicados en el trastorno
Dentro del marco legal y en materia de educación a nivel estatal, el Síndrome Asperger ser recoge en la Ley Orgánica 2/2006 del 3 mayo de Educación.
En Castilla La Mancha se englobaría dentro del Decreto 138/2002 de Atención a la Diversidad, teniendo comoatención a la diversidad aquella respuesta educativa de calidad para los alumnos/as con necesidades educativas especiales.
El motivo por el cual elegí este tema es porque considero que los maestros y profesores tenemos poca información acerca de este síndrome y no se tiene los conocimientos necesarios para enfrentarse a un alumno que padezca este trastorno tan característico.
Por ello el objetivofundamental de mi trabajo es crear una guía que incluya unas pautas generales y sobretodo una serie de estrategias a desarrollar en el aula.
A lo largo de este trabajo he querido, en primer lugar, plasmar más información acerca de este síndrome, como las primeras impresiones de Hans Asperger, para después pasar a enumerar las características y síntomas más significativos de este trastorno.Además he querido añadir una tabla en la que se señalan las principales diferencias que podemos encontrar entre el Autismo clásico y Síndrome Asperger.
Una vez visto todo esto pasaríamos a ver la Guía para el profesorado que tras la introducción he reseñado los objetivos que pretende la guía, así como la metodología a usar.
A continuación se dan una serie de pautas generales y vemos la EscalaAustraliana para el Síndrome Asperger y por último una serie de supuestos que pueden tener lugar en el aula si contamos con un alumno/a con estas características y las estrategias que podemos poner en marchar para solventarlos.























DISEÑO METODOLÓGICO

a) Tema: Síndrome Asperger
Primeras descripciones de Hans Asperger
En el comienzo de su trabajo el...