Asperger

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Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER:
una guía teórica y práctica

Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER:
una guía teórica y práctica

EQUIPO DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España): Sandra Freire Prudencio María Llorente Comí Ana González Navarro Juan Martos Pérez Candelas Martínez Díaz-Jorge Raquel Ayuda Pascual JOSEP ARTIGAS PALLARÉS (Neuropediatra y Psicólogo.Hospital de Sabadell)

Este dossier ha sido elaborado por la Asociación Asperger España con el patrocinio del IMSERSO y de la Comunidad Europea

ÍNDICE
1 Introducción 2 Descripción histórica y criterios diagnósticos 3 Funcionamiento neuropsicológico en el Síndrome de Asperger a) Teoría sobre el déficit en “Teoría de la Mente” b) Teoría del déficit de la “Función Ejecutiva” c) Teoría de la“Disfunción del Hemisferio Derecho” Funcionamiento cognitivo en el Síndrome de Asperger Aspectos neurobiológicos del Síndrome de Asperger a) ¿Qué es el Síndrome de Asperger? b) Comorbilidad del Síndrome de Asperger c) Pruebas médicas complementarias d) Tratamiento farmacológico del Síndrome de Asperger e) Productos “alternativos” El Síndrome de Asperger en la Infancia a) Principales dificultades en la etapade Primaria b) Cualidades y aspectos positivos en la etapa de Primaria c) Necesidades en la etapa de Primaria

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7 El Síndrome de Asperger en la Adolescencia a) Principales dificultades en la adolescencia b) Cualidades y aspectos positivos de los adolescentes con Síndrome de Asperger c) Necesidades en la adolescencia

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La vida adulta de las personas con Síndrome de Aspergera) Principales dificultades en la edad adulta b) Cualidades y aspectos positivos en la edad adulta c) Necesidades de los adultos con Síndrome de Asperger Síndrome de Asperger y familia a) La detección b) El Diagnóstico c) Después del diagnóstico d) La convivencia familiar Estrategias generales de intervención para las personas con Síndrome de Asperger

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11 Conclusión 12 Apéndices 1. LaEscala Australiana para el Síndrome de Asperger 2. Cuestionario de screening para espectro autista de alto funcionamiento 3. Glosario 4. Lecturas recomendadas 5. Bibliografía 6. Direcciones de interés

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1 Introducción

Como cada mañana, Javier desayunaba un tazón de leche con sus cereales preferidos, mostrándose ajeno a los horarios que rigen la dinámica familiar. A pesar de tener sieteaños, su madre tenía que ayudarle a vestirse y, como tantos otros, ese día tampoco pudo ponerle la ropa nueva que le habían regalado sus abuelos. Su madre tenía que lavar toda la ropa nueva con un determinado suavizante para que Javier aceptase estrenar algo. Cada día Javier se levantaba angustiado preguntando por el día concreto de la semana, el mes y el número. Todas las mañanas preguntaba lomismo y a continuación necesitaba saber si ese día tenía que ir o no al colegio. A pesar de que Javier comenzó a hablar algo más tarde que otros niños, ahora no paraba de hablar. Su lenguaje era muy correcto aunque siempre solía hablar de su tema favorito, "los dinosaurios" y era muy difícil cambiar el tema de conversación. Resultaba complicado que Javier utilizase su excelente lenguaje paracompartir con su familia las cosas que le ocurrían en el colegio o las cosas que le preocupaban. Parecía no sentir la necesidad de compartir experiencias o sentimientos con la gente que le rodeaba. Era un niño muy inteligente, aprendió a leer solo y le encantaba leer libros de dinosaurios. No le interesaban los juegos típicos de los niños de su edad y pasaba la mayor parte de su tiempo desmontandojuguetes electrónicos y volviéndolos a montar. No parecía estar interesado por jugar con aquellas máquinas sino que le fascinaba conocer cómo estaban hechas y cuál era el mecanismo que las hacía funcionar. Cuando lo averiguaba, colocaba el juguete en su estantería y no volvía a tocarlo, tampoco dejaba que su hermano pequeño tocase ninguno de sus juguetes. Tenía un mundo muy personal y resultaba...
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