Aulas
Páginas: 29 (7013 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2012
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
Vol. 2 - N.º2 / Noviembre de 2005
ISSN 1698-580X
www.uoc.edu/rusc
El uso educativo de las aulas virtuales emergentes
en la educación superior*
Elena Barberà
Antoni Badia
Resumen
Abstract
En el presente artículo se desglosan brevemente conceptos clave relativos a seis dimensiones instruccionales fundamentales que de maneraarticulada determinan la calidad
del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Además de
que cada una de las dimensiones representan variables pedagógicamente identificables (el profesor, el alumnado, el
contexto, el tiempo educativo, los contenidos y la metodología didáctica), en este artículo se pretende aportar elementos de reflexión y análisis relativos al desarrollo psicológico potencialen el marco de la educación virtual
emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.
The present article briefly describes key concepts relating to six basic instructional dimensions that determine the quality of the virtual teaching and learning process. Each of these dimensions represents pedagogically
identifiable dimensions (theteacher, the students, the
context, educational time, contents and the teaching
methodology). Moreover, the article aims to stimulate
reflection on and analysis of the potential psychological
development that can occur within the framework of
emerging virtual education, which is related to conventional education, and especially in higher education organizations.
Palabras clave
calidadvirtual, e-learning, docencia virtual, educación a distancia, contexto virtual, blended learning, desarrollo psicológico
Key words
virtual quality, e-learning, virtual teaching, distance learning,
virtual context, blended learning, psychological development
El término e ducación a distancia tecnológica puede ser
adecuado para agrupar una cantidad muy grande de
propuestas formativasvirtuales, cuyo común denominador es que el medio dentro del que, o mediante el que, se desarrollan los procesos formativos no
es un aula presencial, sino virtual. Un aula virtual se
crea con medios tecnológicos e informáticos y se
abastece de diferentes tecnologías de la información
para proporcionar los contenidos al alumnado, y
también diferentes tecnologías de la comunicación
para ofrecer mediosde comunicación a los miembros del aula.
INTRODUCCIÓN
En la última década, la generalización del acceso a Internet que ha crecido de un modo progresivo, el uso cada vez mayor de tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) diversificadas y el desarrollo extraordinario de las aplicaciones informáticas en el diseño de espacios educativos virtuales y materiales multimedia decontenido provocan la evolución de una
modalidad educativa tradicional, la educación a distancia, a una nueva modalidad educativa que no deja de
crecer, la «educación a distancia tecnológica».
*
En este artículo se extraen algunas de las ideas principales reflejadas en el libro Educar en aulas virtuales de Elena Barberà y Antoni Badia, editado por Aprendizaje
Machado Libros en 2004.
© ElenaBarberà Gregori y Antoni Badia Garganté, 2005
© FUOC, 2005
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Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
ISSN 1698-580X
www.uoc.edu/rusc
teóricos que conlleva, sino que, además, se están introduciendo nuevos métodos con los que evaluar dicha
efectividad docente (Gosling y D’Andrea, 2001).
Las propuestas educativas prácticas que se proporcionan
desde la educación adistancia tecnológica, mediante el
campus y aulas virtuales, son cada vez más sólidas, amplias
y diversificadas: cursos formativos a medida para empresas, cursos de formación continuada, diplomaturas y licenciaturas de formación de grado y posgrado.
En el terreno virtual, se aprecian diferentes maneras de
realizar dicha valoración y, como apuntamos, no todas
ellas presentan un enfoque...
Vol. 2 - N.º2 / Noviembre de 2005
ISSN 1698-580X
www.uoc.edu/rusc
El uso educativo de las aulas virtuales emergentes
en la educación superior*
Elena Barberà
Antoni Badia
Resumen
Abstract
En el presente artículo se desglosan brevemente conceptos clave relativos a seis dimensiones instruccionales fundamentales que de maneraarticulada determinan la calidad
del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Además de
que cada una de las dimensiones representan variables pedagógicamente identificables (el profesor, el alumnado, el
contexto, el tiempo educativo, los contenidos y la metodología didáctica), en este artículo se pretende aportar elementos de reflexión y análisis relativos al desarrollo psicológico potencialen el marco de la educación virtual
emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.
The present article briefly describes key concepts relating to six basic instructional dimensions that determine the quality of the virtual teaching and learning process. Each of these dimensions represents pedagogically
identifiable dimensions (theteacher, the students, the
context, educational time, contents and the teaching
methodology). Moreover, the article aims to stimulate
reflection on and analysis of the potential psychological
development that can occur within the framework of
emerging virtual education, which is related to conventional education, and especially in higher education organizations.
Palabras clave
calidadvirtual, e-learning, docencia virtual, educación a distancia, contexto virtual, blended learning, desarrollo psicológico
Key words
virtual quality, e-learning, virtual teaching, distance learning,
virtual context, blended learning, psychological development
El término e ducación a distancia tecnológica puede ser
adecuado para agrupar una cantidad muy grande de
propuestas formativasvirtuales, cuyo común denominador es que el medio dentro del que, o mediante el que, se desarrollan los procesos formativos no
es un aula presencial, sino virtual. Un aula virtual se
crea con medios tecnológicos e informáticos y se
abastece de diferentes tecnologías de la información
para proporcionar los contenidos al alumnado, y
también diferentes tecnologías de la comunicación
para ofrecer mediosde comunicación a los miembros del aula.
INTRODUCCIÓN
En la última década, la generalización del acceso a Internet que ha crecido de un modo progresivo, el uso cada vez mayor de tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) diversificadas y el desarrollo extraordinario de las aplicaciones informáticas en el diseño de espacios educativos virtuales y materiales multimedia decontenido provocan la evolución de una
modalidad educativa tradicional, la educación a distancia, a una nueva modalidad educativa que no deja de
crecer, la «educación a distancia tecnológica».
*
En este artículo se extraen algunas de las ideas principales reflejadas en el libro Educar en aulas virtuales de Elena Barberà y Antoni Badia, editado por Aprendizaje
Machado Libros en 2004.
© ElenaBarberà Gregori y Antoni Badia Garganté, 2005
© FUOC, 2005
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Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
ISSN 1698-580X
www.uoc.edu/rusc
teóricos que conlleva, sino que, además, se están introduciendo nuevos métodos con los que evaluar dicha
efectividad docente (Gosling y D’Andrea, 2001).
Las propuestas educativas prácticas que se proporcionan
desde la educación adistancia tecnológica, mediante el
campus y aulas virtuales, son cada vez más sólidas, amplias
y diversificadas: cursos formativos a medida para empresas, cursos de formación continuada, diplomaturas y licenciaturas de formación de grado y posgrado.
En el terreno virtual, se aprecian diferentes maneras de
realizar dicha valoración y, como apuntamos, no todas
ellas presentan un enfoque...
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