Autoconcepto

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EL AUTOCONCEPTO PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Capítulo

E

l autoconcepto aparece como un tema de interés central en numerosas investigaciones de los últimos años. Ha sido estudiado desde las Ciencias de la Salud, la Psicología y las Ciencias de la Educación.

Norma Beatriz Pappalettera / Adriana Kepic

Se ha destacado su influencia en el bienestar personal y la salud; elrendimiento físico, familiar y social; y en el ámbito educativo: en la inserción de alumnos con necesidades educativas especiales, en la acción tutorial y en el rendimiento académico. Se lo ha relacionado con otros conceptos como autoeficacia y la autorregulación del aprendizaje y la conducta.

Sin embargo, la mayoría de los trabajos centrados en lo educativo, ponen la mirada fundamentalmente en elautoconcepto del alumno, dando por sentado que el docente tiene un autoconcepto positivo y ajustado a la realidad. El presente artículo aborda el tema, haciendo de la formación docente y del docente en ejercicio el eje central, para ello tras una breve reseña sobre el autoconcepto, sus orígenes, su contenido y sus características incorpora un apartado sobre la formación docente y su relación conel autoconcepto. El autoconcepto Una definición integradora del autoconcepto es la que ofrece Epstein (1974) “es un conjunto de conceptos internamente consistentes y jerárquicamente organizados, es una realidad compleja, integrada por diversos autoconceptos más concretos, como el físico, social, emocional y académico; es una realidad dinámica que se modifica con la experiencia, integrando nuevosdatos e informaciones; se desarrolla a partir de las experiencias sociales, especialmente con las personas significativas”. (1) Una visión distinta, pero complementaria es la que presenta Oyarbide (2001) para quien el autoconcepto está integrado por distintos aspectos: Yo Real (es la percepción y representación de las características que la persona se atribuye a sí misma), Yo Ideal (es larepresentación de las características que le gustaría tener), Yo Deber (es la representación de las características que debería tener). (2) El término autoconcepto engloba tanto la imagen que el sujeto tiene de sí mismo (autoimagen), como los sentimientos que dichas imágenes suscitan (autoestima). La autoimagen sería el aspecto cognitivo del autoconcepto, y la autoestima la dimensión afectiva del mismo.1

Revista Formadores

Evolución del término en el tiempo En un principio algunos autores como Marx y Wynne (1978) y Coopersmith (1967)(3) planteaban que el autoconcepto poseía una dimensión única, haciendo hincapié en los aspectos más globales, presentándolo como un constructo simple y estático, es decir que las personas no distinguían entre los diferentes dominios de sus vidas a la hora deelaborar autopercepciones. A finales de los ‘70 y principios de los ‘80 se originó un debate acerca de la naturaleza unidimensional o multidimensional del mismo. Este último modelo teórico, al que adherimos, ha sido apoyado fuertemente por las últimas investigaciones sobre el tema realizadas por autores como Marsh (1993), Musitu y cols. (1991), Stevens (1996) (4) Ellos sostienen que las personasdisciernen entre los diversos dominios de sus vidas y se forman autoevaluaciones específicas para cada uno de estos dominios. Así además de un autoconcepto general, existen dominios específicos como el social, el emocional, el familiar, el físico y el académico- laboral. autoconcepto social: se refiere a la percepción que el sujeto tiene de su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensiónestá definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones interpersonales. autoconcepto emocional: hace referencia a la percepción del estado emocional del sujeto y de sus respuestas a situaciones específicas, al grado de compromiso e implicación en su vida cotidiana; es decir si...
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