Autoestima E Identidad

Rev. de Ps;cof. Graf y Apfic., 2001, 54 (2), 297·311

AUTOESTIMA V PERCEPCION DEL CLIMA
ESCOLAR EN NINOS CON PROBLEMAS DE
INTEGRACION SOCIAL EN EL AULA
MARiA JESUS CAVA Y GONZALO MUSITU
Area de Psicologia Social

Fae. de Psieologia

Universitat de Valencia


Resumen

Abstract

En este estudio se anallzan las diferencias en
autoestima y percepci6n del clima escolar en ninos conproblemas de integraci6n social -niiios rechazados e
ignorados·, en comparaci6n con sus companeros bien
adaptados socialmente -ninos populares y de estatus
medio-. La muestra esta constituida por 537 alumnos de
edades comprendidas entre los 10 Y los 16 afios. Se
realiza una evaluaci6n multidimensional de la autoestima
y de la percepcion del clima escolar; y se utiliza un
cuestionarioeoclornetrlco para la obtencl6n de los tipos
soclornemcos, En los resultados, se observan diferencias
entre los ninos con problamas de integraci6n social an
al aula y sus companeros an autoestima social y acade­
mica. Adamas, la existencia de diferencias entre los ninos
rechazados y los ninos ignorados en autoastima familiar,
y an algunas dimensiones de la percepci6n del cllma
escolar, nosconfirma la necesidad de diferenciar ambos
subgrupos en el anallsis cientlfico de esta realldad
psicosociaJ.

In this study are analyzed the differences in self­
esteem and perception of the school climate in children
with integrationproblems at school-rejected and neglected
cnncren-, in comparison with their partners without
integrationproblems-popular and of half status -. A sample
of 537students, whose ages ranged from 10 to 16, was
e mployed in t his r esearch. It is c arried out a
mumdimansional evaluation of the self-esteem and of the
perception of the school climate; and a sociometric
questionnaire is administeredto get the sociometric groups
in the clasroom. In the results, differences are observed
among the children with problems of social integration in
the classroomand their partners in social and academic
self-esteem. Also, the significant differences among
rejected children and neglected children in family self·
esteem, and in some dimensions of the perception of the
school climate, it confirms us the necessity to differentiate
both groups in the scientific analysis of this psychosocial
reality.

Palabras clave: Autoestlma, Clima Escolar. EstatusSociometrico, Nlnos Rachazados, Niiios Ignorados.

Key words: Self-esteem, Classroom Climate, Sociometric
Status, Rejected Children, Neglected Children.

".

..

En el eontexto escotar, las relaciones sociales que ninos y ninas tienen con profesores y
cornpafieroe ejereen una poderosa influeneia tanto en su lnteres y motivaci6n por la eseuela
como en su ajuste personal y social(Cotterell. 1996; Erwin, 1998). En este sentido, se ha
constatado que aquellos alumnos qua perciben un mayor grado de apoyo de sus profesores
e iguales manifiestan tamblen una mayor motivaci6n e interes por las actividades escolares, son
mas proclives al cumplimiento de las normas que regulan el funcionamiento del aula. sa implican
mas activamente en metasprosociales y su autoestima es maspositiva(Wentzel, 1998).Asimismo,
se ha seriatado la relevancia que las relaciones entre iguales tienen en el aprendizaje del nino
de actitudes, valores e informaciones respecto del mundo que Ie rodea, el logro de una pers­
pectiva eognitiva mas amplia, la adquisici6n y el desarrollo de habilidades soeiales y la con­
tinuaci6n en el proeeso de desarrollo de su identidad (Piaget, 1926; Diaz-Aguado, 1986;Erwin,
1998).

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M.J. Cava y G. Musitu

Ahora bien, no s610 las relaciones dladlcas entre companeros son relevantes para el ajuste
personal y social del nino, sino que tambien su grade de integraci6n en el grupo de iguales tenora
importantes repercusiones en su bienestar y su desarrollo psicosocial (Coie, 1990; Wentzel,
1998). La interacci6n continuada entre los ninos que comparten...