autoestima

Psicopedagogia PDF
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Publicado porPablo Morales
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llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran quéera lo que estaban pensando.Percibe al aprendizaje como algo mecánico y es definido como un cambioobservable en el comportamiento, los procesos internos son consideradosirrelevantes para elestudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
EL CONDUCTISMO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje sehalla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociadaque existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general seconsidera elconductismo como una orientación clínica que se enriquece con otrasconcepciones.De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y elcondicionamiento instrumental y operante.El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de formaque si sabemos plantear los estímulosadecuados, obtendremos la respuesta deseada.Esta variante explica tan sólo comportamientosmuyelementales.La segunda variante, el condicionamientoinstrumental y operante, persigue laconsolidación de la respuesta según el estímulo,



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buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductaso comportamientos.La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que seincrementa laasociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamientooperante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de lateoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular uncomportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde susaspectosnegativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo paraextinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son pococlaros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que perturbanel aprendizaje e invalidan a la persona.Sin embargo, si es aplicado en formacorrecta, el refuerzo puede modificar conéxito el comportamiento y estimularelaprendizaje, pero nunca la formaciónintegral del alumno. A diferencia del modelo centrado en elalumno, el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Paraél el conocimiento es una suma deinformación que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación decontenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Buscaúnicamente que los resultados obtenidos sean losdeseados despreocupándosede la actividad creativa y descubridora del alumno.La finalidad del
conductismo
es condicionar a los alumnos para que por medio dela educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar eluso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como lacompetencia entre alumnos. La información y los datos organizados dedeterminada manera son losestímulos básicos (la motivación) frente a los que losestudiantes, como simples receptores,deben hacer elecciones y asociacionesdentro de un margen estrecho de posiblesrespuestas correctas que, de ser ejecutadas,reciben el correspondiente refuerzo (unaestrella en la frente, una medalla o unabuena calificación).




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En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• Lamotivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando
-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y su
ele responder a refuerzos negativos.
CONDUCTISMO CLÁSICOCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov...