Autoevaluación: Exigencia Para La Planificación Estratégica
Páginas: 43 (10695 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2011
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA
LA AUTOEVALUACIÓN: EXIGENCIA PARA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Ramón R. Abarca Fernández
Arequipa, diciembre de 2005
“La responsabilidad social de una institución universitaria no se agota en el cumplimiento formal de las normas jurídicas que regulan su funcionamiento y definen sus obligaciones institucionales, sino que incluye también,como contrapartida a su elevado nivel de autonomía institucional, la obligación de perseguir activamente la excelencia académica y los niveles más altos de calidad en todos los servicios que presta.”
Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (España)
LA AUTOEVALUACIÓN: EXIGENCIA
PARA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Contenido
1. El informe final deautoevaluación: resultado de un trabajo de investigación institucional.
2. El desarrollo de acciones derivadas del informe FODA, en el marco del planeamiento de instituciones de educación superior.
3. Planeamiento institucional y planificación estratégica.
3.1. El nivel de estudio externo o contextual.
3.1.1. El proceso de mundialización.
3.1.2. La mundialización de los saberes.3.2. El nivel de estudio interno o institucional.
3.2.1. La Misión.
3.2.1.1. Principios que fundamentan la acción educativa.
3.2.1.2. Los alumnos y los docentes como referentes de una relación interpersonal trascendente.
3.2.2. Objetivos fundacionales.
3.3. La planificación estratégica ante la realidad.
3.4. Planificación estratégica.
3.4.1. Principios generales de laplanificación estratégica.
3.5. Características del enfoque estratégico aplicado a la planificación de instituciones de educación superior.
3.6. Características del planeamiento estratégico.
3.7. Las acciones derivadas del análisis FODA, en el marco de la planificación estratégica.
3.8. La planificación institucional en una época de cambios.
3.9. La planificación estratégica y lamundialización.
4. Planes de Mejoramiento. Conclusiones.
Bibliografía.
A MANERA DE PROPUESTA
Considerando lo propuesto por Rosberly Rojas y Karla Salguero (2000), se entiende la autoevaluación como un proceso de autoestudio de los programas académicos, bajo la premisa de que los actores (profesores, estudiantes, directores de Carrera, administrativos, agentes del entorno y otros) al estardirectamente involucrados en la Carrera Profesional, aportan conocimientos, experiencias y vivencias a la construcción y análisis de su realidad concreta, lo cual facilita la implementación de cambios que promueven la calidad académica.
Y siendo la planificación un proceso dinámico, lo suficientemente flexible para permitir (y hasta forzar) modificaciones en los planes a fin de responder a lascambiantes circunstancias, muchos autores consideran que:
La planificación sin autoevaluación, es una ilusión; y,
la autoevaluación sin planificación, es una aberración.
Por ello, las universidades que han realizado autoevaluación, están en proceso de construcción de sistemas de información de sus estudiantes, profesores y graduados. Y, éstas se encuentran realizando acciones deactualización y perfeccionamiento del personal, en muchos casos dirigida al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, el manejo de idiomas extranjeros y la gestión de calidad y el trabajo en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios.
Otro de los logros que han generado los procesos de planificación y autoevaluación están dirigidos a la consecución de esfuerzos para larenovación y actualización de los planes de estudio y los materiales educativos, incluyendo la incorporación de las tecnologías de información y comunicación, de acuerdo con avances de la disciplina y los requerimientos de la sociedad y el mercado laboral.
Pues, una vez capturada, analizada y evaluada la información interna y externa, el paso siguiente en un proceso de planificación estratégica es...
LA AUTOEVALUACIÓN: EXIGENCIA PARA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Ramón R. Abarca Fernández
Arequipa, diciembre de 2005
“La responsabilidad social de una institución universitaria no se agota en el cumplimiento formal de las normas jurídicas que regulan su funcionamiento y definen sus obligaciones institucionales, sino que incluye también,como contrapartida a su elevado nivel de autonomía institucional, la obligación de perseguir activamente la excelencia académica y los niveles más altos de calidad en todos los servicios que presta.”
Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (España)
LA AUTOEVALUACIÓN: EXIGENCIA
PARA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Contenido
1. El informe final deautoevaluación: resultado de un trabajo de investigación institucional.
2. El desarrollo de acciones derivadas del informe FODA, en el marco del planeamiento de instituciones de educación superior.
3. Planeamiento institucional y planificación estratégica.
3.1. El nivel de estudio externo o contextual.
3.1.1. El proceso de mundialización.
3.1.2. La mundialización de los saberes.3.2. El nivel de estudio interno o institucional.
3.2.1. La Misión.
3.2.1.1. Principios que fundamentan la acción educativa.
3.2.1.2. Los alumnos y los docentes como referentes de una relación interpersonal trascendente.
3.2.2. Objetivos fundacionales.
3.3. La planificación estratégica ante la realidad.
3.4. Planificación estratégica.
3.4.1. Principios generales de laplanificación estratégica.
3.5. Características del enfoque estratégico aplicado a la planificación de instituciones de educación superior.
3.6. Características del planeamiento estratégico.
3.7. Las acciones derivadas del análisis FODA, en el marco de la planificación estratégica.
3.8. La planificación institucional en una época de cambios.
3.9. La planificación estratégica y lamundialización.
4. Planes de Mejoramiento. Conclusiones.
Bibliografía.
A MANERA DE PROPUESTA
Considerando lo propuesto por Rosberly Rojas y Karla Salguero (2000), se entiende la autoevaluación como un proceso de autoestudio de los programas académicos, bajo la premisa de que los actores (profesores, estudiantes, directores de Carrera, administrativos, agentes del entorno y otros) al estardirectamente involucrados en la Carrera Profesional, aportan conocimientos, experiencias y vivencias a la construcción y análisis de su realidad concreta, lo cual facilita la implementación de cambios que promueven la calidad académica.
Y siendo la planificación un proceso dinámico, lo suficientemente flexible para permitir (y hasta forzar) modificaciones en los planes a fin de responder a lascambiantes circunstancias, muchos autores consideran que:
La planificación sin autoevaluación, es una ilusión; y,
la autoevaluación sin planificación, es una aberración.
Por ello, las universidades que han realizado autoevaluación, están en proceso de construcción de sistemas de información de sus estudiantes, profesores y graduados. Y, éstas se encuentran realizando acciones deactualización y perfeccionamiento del personal, en muchos casos dirigida al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, el manejo de idiomas extranjeros y la gestión de calidad y el trabajo en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios.
Otro de los logros que han generado los procesos de planificación y autoevaluación están dirigidos a la consecución de esfuerzos para larenovación y actualización de los planes de estudio y los materiales educativos, incluyendo la incorporación de las tecnologías de información y comunicación, de acuerdo con avances de la disciplina y los requerimientos de la sociedad y el mercado laboral.
Pues, una vez capturada, analizada y evaluada la información interna y externa, el paso siguiente en un proceso de planificación estratégica es...
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