Avances Programaticos De Ciencias

Avance programático Materia Física
serie Construir

Dirección editorial Doris Arroba Jácome Gerencia editorial Paulina Suárez Edición Berenice Valverde Autoría y apoyo didáctico Diana Navarro Jefatura de corrección Marxa de la Rosa Corrección Equipo SM Graciela Arroyo Arte y diseño de portada Juan Bernardo Rosado Diseño Cynthia Castañeda Coordinación de diseño gráfico Rafael TapiaDiagramación Verónica García Venegas Producción Carlos Olvera, Teresa Amaya

Avance programático Materia. Física, serie Construir Primera edición, 2008 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx
ISBN: 978-970-785-526-7 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 Noestá permitida la reproducción total o parcial de este material, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en México/Printed in Mexico

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Presentación
E
n el marco de la práctica docente, laplaneación diaria, semanal y anual para educación secundaria supone reconocer la importancia de las ideas del profesor en este proceso y las acciones que emprende a cada momento en el desarrollo de esta tarea. Así, podemos concebir la planeación didáctica como el conjunto de decisiones y acciones que los docentes llevan a cabo antes, durante y después de la jornada escolar. El avance programático y laplaneación de clase son fundamentales en este proceso, donde el libro de texto es uno de los recursos utilizados con mayor frecuencia. Al hacer la planeación didáctica, los docentes desarrollan procesos de pensamiento1. Sin embargo, la elaboración y entrega del avance programático a la Dirección es más que un simple requisito administrativo; de hecho, la planeación didáctica es el reflejo de lasactividades que los profesores diseñan en función de la disposición del tiempo, la secuenciación y la dosificación del contenido, los criterios y el proceso de evaluación, así como la consideración de los materiales que requiere cada sesión o clase y lección. Por lo anterior y como parte del proyecto educativo de Ediciones SM para secundaria, que se propone guiar al docente en su labor diaria,nuestro equipo de especialistas se dio a la tarea de diseñar esta propuesta de avance programático, la cual está vinculada con el libro de texto, para apoyar y facilitar su labor cotidiana. Adicionalmente, hemos incluido una sección de Anexos, en la cual podrá encontrar: bibliografía para complementar su labor diaria, páginas de Internet con actividades y herramientas de ayuda para cada asignatura, yun formato de evaluación cualitativa acorde con las características de cada una.

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Cf. Christopher Clark y Penélope L. Peterson, “Procesos de pensamiento de los docentes” (en La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos. Comp. Merlin C. Wittrock. Barcelona: Paidós, 1990, pp.443-539); R. Shavelson y P. Stern. “Investigación sobre el pensamiento pedagógico del profesor, susjuicios, decisiones y conducta” (en La enseñanza: su teoría y su práctica, Comps. Jimeno Sacristán y A. Pérez Gómez. Madrid: Akal, 1985, pp. 372-419) y Ángel Peréz y José Gimeno. “Pensamiento y acción en el profesor: de los estudios sobre la planificación al pensamiento práctico” (Infancia y aprendizaje 42 [1988]: 37-63).
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Índice
BLOQUE 1

Introducción al curso e inicio de bloque.............................. 6 Estrategias para la realización de proyectos ....................................... 6
1.1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepción del mundo....6 1.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? .....................8 1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio ........................11

2.3 Del movimiento de los objetos...