ayer y hoy

Subversión e intertextualidad en la saga Shrek
Xavier MÍNGUEZ LÓPEZ
Universitat de València
Grupo ELCIS1
Xavier.minguez@uv.es
Recibido: noviembre 2011
Aceptado: marzo 2012

RESUMEN
El estudio de los dibujos animados parece cada vez más importante para determinar la
construcción de la competencia literaria de niños y jóvenes. En el caso que nos ocupa
vemos como la saga de las películasde Shrek contiene una gran cantidad de alusiones
literarias, tanto relacionadas con las fuentes folklóricas, como con otras fuentes más
actuales. La combinación de las referencias, junto con el juego de tipo literario que se
ofrece, sobre todo a través de la intertextualidad, convierte a Shrek en una obra de obligada
referencia.
Palabras clave: Intertextualidad, dibujos animados, literaturade tradición oral

Subversion et intertextualité dans la saga Shrek
RÉSUMÉ 
L'analyse de la bande dessinée semble être de plus en plus importante dans la détermination
de la construction de la compétence littéraire des enfants et des jeunes. Dans le cas présent,
nous voyons comment la saga des films Shrek contient une foule d'allusions littéraires, liées
à des sources folkloriques, ainsiqu’à d'autres sources plus actuelles. La combinaison de
références, et le jeu de type littéraire qui est proposé, notamment à travers l'intertextualité,
font de Shrek un ouvrage de référence obligatoire.
Mots-clé : Intertextualité, dessins animés, littérature folklorique.

Subversion and intertextuality in the Shrek saga
ABSTRACT 
The study of the cartoon seems to be increasingly importantin determining the construction
of literary competence of children and youth. In the present case, we see how the saga of
the Shrek films contains a wealth of literary allusions, both related to folk sources, as with
other current sources. The combination of references, along with the literary game that is
offered, especially through intertextuality, makes Shrek an obligatory reference work.Key words: Intertextuality, Cartoons, Folktales.

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1

Este artículo se enmarca en el proyecto de I+D “Educación literaria e interculturalidad”
(EDU2008-01782/EDUC) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación

Didáctica. Lengua y Literatura
2012, vol. 24 249-262

ISSN: 1130-0531
249
http://dx.doi.org/10.5209/rev_DIDA.2012.v24.39924/

Xavier Mínguez LópezSubversión e intertextualidad en la saga Shrek

SUMARIO: 1. Introducción 2. Relaciones transtextuales en Shrek 3.La subversión 4.
Conclusiones: la intertextualidad y la construcción de la competencia literaria.

1. INTRODUCCIÓN
La aparición de la película Shrek (Andrew Adamson y Vicky Jenson 2001) en el
panorama de la filmografía para niños y jóvenes marcó posiblemente un hito que
supuso laruptura de muchas normas escritas y no escritas de este género. Tras una
década de películas, merchandising, pero también de numerosos artículos
académicos sobre el fenómeno, creemos interesante recuperar y revisar a la luz de
lo dicho nuestra aportación (Mínguez et alii 2004). Shrek ha merecido un trato
desde la posmodernidad (Cano 2003), la sicología (Sari 2009, Thompson 2005), la
ecología(Caputi 2007), la discriminación racial (Babham: 2006, Pimentel &
Velázquez: 2009), la educación audiovisual (Gámez 2007, Ros 2007) y muchos
otros puntos de vista.
En este artículo trataremos de analizar los diferentes juegos transtextuales que
podemos ver en la saga de Shrek, junto con su componente subversivo que tiene
mucho de juego literario. Así mismo trataremos de ligar este recursorecurrente en
las películas con la construcción de la competencia literaria por parte de los niños y
niñas del SXXI.
Para el concepto de intertextualidad se puede consultar el dialogismo de Bajtin
(Bajtin 91, 93), y los trabajos de Kristeva (1978), Barthes (1968), Genette (1989) y
especialmente Rifatterre (1978) y Mendoza (2001) quien habla del intertexto como
un elemento fundamental en la...