Bach Med
Páginas: 13 (3051 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
Introducción
En el siguiente informe trataremos sobre el tema de VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, que a su vez a lo largo del trabajo expondremos para que nos sirven estas aplicaciones en nuestra carrera y la vida social.
De igual manera serán herramientas de vital importancia para cualquier momento que se nos presente bien sea en la universidad o en nuestro lugar de trabajo.
Es muy importante saberde que trata la validez y la confiabilidad para poderlas aplicar de manera correcta y sin tener que pasar por un ensayo y un error.
Existen distintos tipos de confiabilidad y valides en las evaluaciones, por lo tanto conocer sobre ello hace efectiva y excelente una evaluación. El presente trabajo se realizó siguiendo los lineamientos dados por el profesor desarrollando los contenidos para lacomprensión y estudio de los elementos de debe cumplir una evaluación.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
El rigor y la calidad para evaluar el aprendizaje dependen, fundamentalmente, de cómo se aborde la validez y la confiabilidad, cualidades esenciales que deben estar presentes en el desarrollo del proceso de recoger y analizar la información conducente a garantizar una mayor confianza sobre lasconclusiones emitidas, de manera individual y compartida, por el evaluador.
Tanto la validez como la confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador a ser objetivo en el proceso de describir la realidad derivada de un aprendizaje específico, el cual está inmerso en un discurso privado y que pretende ser público a través de la comunicación.
La validez y la confiabilidad se abordan desdediferentes perspectivas, dependiendo de la aproximación epistemológica considerada. Para el presente trabajo, se abordarán los enfoques cuantitativo, cualitativo y hermenéutico; siendo el último el que mejor explica y fortalece la concepción de una evaluación centrada en el aprendiz.
Validez Cuantitativa y Cualitativa
La concepción de validez está referida a la firmeza o seguridad de algún acto y lascondiciones necesarias para su permanencia, vigencia y autenticidad. En el caso de la evaluación del aprendizaje, ella se asocia a cuán seguro está el evaluador al calificar o cualificar el aprendizaje que se alcanza sobre determinado conocimiento y si se corresponde con la realidad en la cual se desarrolló ese aprendizaje.
Validez Cuantitativa
La validez cuantitativa, bajo la perspectiva dela teoría positivista, se orienta fundamentalmente hacia las técnicas e instrumentos de medición elaborados por el evaluador, supuestos desarrollados a partir de las teorías planteadas por el filósofo francés Auguste Comte (1798-1857). En esa perspectiva, la validez asociada a la evaluación del aprendizaje se concibe en términos de: (a) precisar el rasgo del aprendizaje del evaluado que sepretende medir, como aprendizaje a través de pruebas o tests, (b) predecir algún rasgo del aprendizaje adicional a lo que se pretende medir, y (c) medir lo que se dice medir de cierto rasgo (Comte, 1896).
Este tipo de evaluación presenta diferentes interpretaciones de validez, referidas a pruebas o tests, establecidas en los Estándares para Tests y Manuales para Educación y Psicología
a. Validez decontenido: juicio lógico sobre la correspondencia que existe entre el rasgo del aprendizaje del evaluado y lo que se incluye en la prueba, recurriendo a expertos para valorar la adecuación de cada ítem al rasgo a evaluar.
b. Validez de criterio: eficacia de la prueba para comparar un rasgo en cuestión con alguna o algunas variables externas, midiéndola a través de análisis correlacional o deregresión entre las puntuaciones obtenidas en la prueba y en otras basadas en el criterio.
c. Validez de constructor: basada en la integración de cualquier evidencia que fundamenta la interpretación o significado de las puntuaciones de la prueba o test, medida a través del análisis correlacional y de covarianza interítem.
Estas categorías, establecidas por la APA, fueron resumidas en 1985 a...
En el siguiente informe trataremos sobre el tema de VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, que a su vez a lo largo del trabajo expondremos para que nos sirven estas aplicaciones en nuestra carrera y la vida social.
De igual manera serán herramientas de vital importancia para cualquier momento que se nos presente bien sea en la universidad o en nuestro lugar de trabajo.
Es muy importante saberde que trata la validez y la confiabilidad para poderlas aplicar de manera correcta y sin tener que pasar por un ensayo y un error.
Existen distintos tipos de confiabilidad y valides en las evaluaciones, por lo tanto conocer sobre ello hace efectiva y excelente una evaluación. El presente trabajo se realizó siguiendo los lineamientos dados por el profesor desarrollando los contenidos para lacomprensión y estudio de los elementos de debe cumplir una evaluación.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
El rigor y la calidad para evaluar el aprendizaje dependen, fundamentalmente, de cómo se aborde la validez y la confiabilidad, cualidades esenciales que deben estar presentes en el desarrollo del proceso de recoger y analizar la información conducente a garantizar una mayor confianza sobre lasconclusiones emitidas, de manera individual y compartida, por el evaluador.
Tanto la validez como la confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador a ser objetivo en el proceso de describir la realidad derivada de un aprendizaje específico, el cual está inmerso en un discurso privado y que pretende ser público a través de la comunicación.
La validez y la confiabilidad se abordan desdediferentes perspectivas, dependiendo de la aproximación epistemológica considerada. Para el presente trabajo, se abordarán los enfoques cuantitativo, cualitativo y hermenéutico; siendo el último el que mejor explica y fortalece la concepción de una evaluación centrada en el aprendiz.
Validez Cuantitativa y Cualitativa
La concepción de validez está referida a la firmeza o seguridad de algún acto y lascondiciones necesarias para su permanencia, vigencia y autenticidad. En el caso de la evaluación del aprendizaje, ella se asocia a cuán seguro está el evaluador al calificar o cualificar el aprendizaje que se alcanza sobre determinado conocimiento y si se corresponde con la realidad en la cual se desarrolló ese aprendizaje.
Validez Cuantitativa
La validez cuantitativa, bajo la perspectiva dela teoría positivista, se orienta fundamentalmente hacia las técnicas e instrumentos de medición elaborados por el evaluador, supuestos desarrollados a partir de las teorías planteadas por el filósofo francés Auguste Comte (1798-1857). En esa perspectiva, la validez asociada a la evaluación del aprendizaje se concibe en términos de: (a) precisar el rasgo del aprendizaje del evaluado que sepretende medir, como aprendizaje a través de pruebas o tests, (b) predecir algún rasgo del aprendizaje adicional a lo que se pretende medir, y (c) medir lo que se dice medir de cierto rasgo (Comte, 1896).
Este tipo de evaluación presenta diferentes interpretaciones de validez, referidas a pruebas o tests, establecidas en los Estándares para Tests y Manuales para Educación y Psicología
a. Validez decontenido: juicio lógico sobre la correspondencia que existe entre el rasgo del aprendizaje del evaluado y lo que se incluye en la prueba, recurriendo a expertos para valorar la adecuación de cada ítem al rasgo a evaluar.
b. Validez de criterio: eficacia de la prueba para comparar un rasgo en cuestión con alguna o algunas variables externas, midiéndola a través de análisis correlacional o deregresión entre las puntuaciones obtenidas en la prueba y en otras basadas en el criterio.
c. Validez de constructor: basada en la integración de cualquier evidencia que fundamenta la interpretación o significado de las puntuaciones de la prueba o test, medida a través del análisis correlacional y de covarianza interítem.
Estas categorías, establecidas por la APA, fueron resumidas en 1985 a...
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