bachiler

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
EJERCITO
EJERCITO

PEDAGOGÍA
MILITAR

AGOSTO DEL 2.000

1 DE 157

Algunas palabras técnicas del FM 21-6 que pueden ofrecer dificultad.
Parte de prueba. (en inglés 1'item11). En cada parte de una prueba (test),
por lo regular encerrada en una casilla, y quepresenta un problema
a resolver o una pregunta a contestar. Hay traducciones mejicanas y
argentinas que lo dejan en ingles: "ítem".
Prueba. (en inglés (test). Un examen mental para evaluar aptitudes o
aprovechamiento Hay traducciones que lo dejan en inglés: ",test".
Tronco y ramas. (en ingles "stem and branches"). Es una parte de prueba
ítem) con varias respuestas, la pregunta se llama “stem”(tronco) y las
varias respuestas a seleccionar 11branches" (rama). En una traducción
mejicana la primera se llama “reactivo” y a las ramas se les dice
"alternativas'
Mediana y media aritmética. (en inglés "median" y "mean"). En una
distribución de frecuencias la mediana es el valor de la cantidad-del medio
y la media aritmética o promedio es el valor dado por la suma de los
factores divididospor su número. Por ejemplo, en la distribuci6n: 3: 4, 5,
6, 7, 8, 9, la media es 6 (valor del medio) y el promedio o media aritmética
es también 6 (42 entre 7), pero en la serie 3, 4, 5, 7, 11 sería 5 y 6
respectivamente.
Aptitudes, habilidades y destrezas. (aptitudes, habilites and skills). La
diferencia es que la aptitud se tiene y la habilidad y la destreza se
adquieren. por ejemplo, enuna prueba (test) de montaje de motores, se
seleccionan los que tienen aptitudes para ello, aunque nunca hayan visto
un motor, Luego con un tiempo de educación y adiestramiento, adquieren
la habilidad para montar motores. Con el tiempo y la práctica obtienen
destreza.
Porcentil. (en inglés porcentile). Que expresa valores en términos de 100.
Por ejemplo, un individuo con un porcentil de 70quiere decir que su
calificación es superior al 70 por ciento de los individuos que
tomaron la misma prueba e inferior al otro 30 por ciento.
Orientación (en inglés "briefing'). Breves instrucciones que oralmente o
por escrito se dan a otra persona o personas para 11ponerlas al día"
en un asunto,

FM 21-6
2 DE 157

TECHNIQUES OF MILITARY INSTRUCTION
(Técnicas de instrucción militar)
ELINSTRUCTOR DEL EJERCITO
PRINCIPIOS DE INSTRUCCION
PRESENTACION DE LA INSTRUCCION ORAL
TECNICAS ORATORIAS
TECNICAS DE PREGUNTAS
AYUDAS DE INSTRUCCION
LA DEMOSTRACION
APLICACION
INSTRUCCION PROGRAMADA
PREPARACION PARA LA INSTRUCCION,
EVALUACION
ADIESTRAMIENTO DE INSTRUCTORES
ORIENTACIONES MILITARES
TELEVISION
Apéndices:
A.

Referencias

B.

Esbozos de Lección para un curso deadiestramiento de instructores.

c.

Hoja de crítica del alumno

3 DE 157

CAPITULO 2
EL INSTRUCTOR DEL EJERCITO
3.

PAPEL DEL INSTRUCTOR EN EL ADIESTRAMIENTO
El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la
instrucción que los individuos y unidades reciban durante el
adiestramiento. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de
los instructores militares quepresenten materias de estudio a los
estudiantes militares. Una instrucción de primera clase ayuda a
producir un ejército de primera clase, y una instrucción de primera
clase es el resultado de tener instructores bien adiestrados,
instructores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y
sepan como presentarlas a otros. El instructor es la piedra clave del
arco de adiestramiento (Verfigura 1,).

4;

CARACTERISTICA8 DE UN BUEN INSTRUCTOR
El instructor debe poseer las características siguientes (v; Fig. a 2, pag.
4).
a. Conocimiento del asunto. Es obvio que el instructor de be
conocer la materia si ha de enseñarla a otros. En lo posible los
instructores deben tener experiencia de campaña como un
conocimiento completo de la literatura de adiestra miento
aplicable....