bachiller en humanidades y ciencias sociales

Consejo Federal de Educación
Bachiller en C
iencias Sociales
Aprobado por Res. CFE N° 142/11
Consejo Federal de Educación
Aprobado por Res. CFE N°
142/11
MARCOS DE REFERENCIA
Bachiller en Ciencias Sociales
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1.
Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación
La Educación Secundaria con orientación en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y
Humanidades constituyeuna propuesta educativa que ofrece a los estudiantes la posibilidad
d
e ampliar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos culturales,
políticos, económicos y ambientales de diferentes sociedades del pasado y el presente, con
particular énfasis en las latinoamericanas y argentina contemporáneas.
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Promueve
además, el
desarrollo de una actitud de interrogación, lareflexión crítica y la participación en acciones
transformadoras comprometidas con la democracia y la defensa de los Derechos Humanos.
Tanto la Historia, la Geografía como la Sociología, la Antropol
ogía, la Economía, la Psicología,
la Filosofía y otras disciplinas pertenecientes al campo de las Ciencias Sociales y de las
Humanidades, aportan, cada una desde su especificidad, a la problematización delconocimiento de las sociedades. Consecuentemente,
su enseñanza a lo largo de toda la
escuela secundaria promueve la
construcción de un pensamiento crítico
, es decir, un
pensamiento que examina
sus propios instrumentos, facultades o medios para conocer la
realidad, sin aceptar pasivamente lo transmitido, r
evisando las condiciones históricas y
sociales de la producción de diferentesideas y representaciones establecidas.
Desde los distintos espacios curriculares propios de la Orientación, los estudiantes tendrán la
oportunidad de profundizar, ampliar y po
ner en práctica sus saberes sobre cada una o varias
de las dimensiones desde las que puede analizarse la vida en sociedad. No obstante, para
lograr el propósito de construir pensamiento social crítico, los diferentesespacios curriculares,
en esta etapa fo
rmativa, deben hacer énfasis en el trabajo con situaciones, problemáticas,
recortes de temas y situaciones que permitan que la sociedad sea percibida de manera
integrada, como una totalidad compleja y conflictiva, en la que las prácticas transformadoras
di
namizan su devenir.
Las diferentes dimensiones de la vida en sociedad son en realidad distincionesanalíticas a
través de las cuales los investigadores tratan de comprender la complejidad social, captando y
profundizando el estudio de algunos de sus aspect
os. Dichas dimensiones no son autónomas
y, en toda sociedad, están íntimamente interrelacionadas.
Es de resaltar además que la enseñanza de los campos de conocimiento de la Orientación,
debe profundizar los aprendizajes sobre losdistintos actores (indivi
duales y colectivos) que
conforman la sociedad, el análisis de sus consensos y conflictos, de sus intereses y valores
diferenciados, complejizando sus acercamientos y producciones. Considerando a los
conflictos como partes constitutivas de la vida en socie
dad, hay preguntas que, en la
enseñanza de diferentes situaciones problemáticas, los distintos espacios curriculares nodeberían obviar. Sólo a modo de ejemplo: ¿Cuáles son los actores intervinientes y los
intereses en juego? ¿Cuáles sus valores, represent
aciones o imaginarios? ¿Cuáles las
relaciones de fuerza? ¿Dónde reside el poder de los distintos actores? ¿Cuáles los recursos y
prácticas que utilizan para tratar de concretar sus proyectos?
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Usamos el término contemporáneas para referirnos a una etapaque se extiende entre mediados del sig
lo XIX y el
presente.
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MARCOS DE REFERENCIA
Bachiller en Ciencias Sociales
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Si bien, desde el inicio de la secundaria, los ejes y las pregu
ntas planteadas sobre las cuales
trabajar marcan el enfoque para la enseñanza de las Ciencias Sociales, en el Ciclo Orientado,
lo particular, se...