Barbero_Jesus_Martin_La_educacion_desde_la_comunicacion

Barbero, Jesús Martín
La educación desde la comunicación. - 1' ed. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma,
2002. 11 36 p.; 18 x 1 1 cm. - (Enciclopedia latinoamericana de sociocultura y comunicación)
ISBN 987-545-068-5

Introducción
Escribo esta introducción mientras tiene lugar en Porlo Alegre el segundo Foro
Social Mundial1, ese extraño escenario en el que el mundo de la política se transforma enutopía política del mundo, incluyendo no sólo el de los territorios sino también el de los
mundos de vida. Y en el que este año tanto la comunicación como la educación han pasado
a tener una presencia no meramente temática sino articuladora, estratégica. Convergen ahí,
en' esa otra mundialización posible, esfuerzos que venían de las grandes reuniones de los
años noventa -Río, Beijing sobre laeducación permanente o a lo largo de la vida, la
generalización de una formación inicial polivalente, los avances de la información y la
comunicación comunitaria, tanto directa como virtual. Búsquedas y propuestas que son
confrontadas a las tendencias y recomendaciones dominantes emanadas de los organismos
económicos mundiales -OMC, FMI, BM- que someten a la lógica globalizadora del mercado lacultura, la educación y la comunicación. La educación debe, según esa lógica, se concebida
y organizada en función del mercado de trabajo, ya que lo que en ella cuenta es la
acumulación d capital humano medido en términos de costo/beneficio como cualquier otro
capital. De lo que se derivan exigencias muy concretas en lo que concierne a la figura del
trabajador o profesional a "formar" en función de laempleabilidad-novísima categoría
hegemónica- que conjuga flexibilidad, adaptabilidad y competitividad. En e ámbito más
inmediato esas "recomendaciones" han te nido dos efectos catastróficos: el lento, pero
imparable y multiforme desmantelamiento de la escuela pública debilitándola
económicamente, desenganchándola de los desarrollos de la ciencia y la tecnología,
devaluando el oficio y la figurasocial del maestro, del profesor y un segundo efecto
devastador: colocar a muchos países en la disyuntiva: o financiar la educación o pagar 1
deuda externa.
Por su parte, la comunicación, que ha venido jugando un papel decisivo tanto en la
infraestructura tecnológica de la globalización como en la mundialización del imaginario y el
ideario neoliberales de desregulación del mercado y deslegitimacióndel espacio y el ser vicio
públicos (A. Foro, 1999, 2001) es planteada en Porto Alegre a la vez como lugar de una
doble perversión y una doble oportunidad. Perversiones: primera, la que proviene de la
conformación de mega corporaciones globales -ya son sólo siete las que dominan el mercad
mundial: AOL~Time Warner, Disney, Sony, News Corporation, Viacom y Bertelsmann- cuya
concentración económica setraduce en un poder cada día más inatajable de fusión de los
dos componentes estratégicos, los vehículos y los contenidos, con la consiguiente capacidad
de control de la opinión pública mundial y la imposición de moldes estéticos cada día más
"baratos"; segunda, la que han introducido los acontecimientos del " 1 S" enrareciendo de
controles y amenazas las libertades de información y expresiónhasta el punto de poner en
serios riesgos los más elementales derechos civiles en este campo, a la vez que se legitiman
por imperativos de "la seguridad" las más burdas y descaradas formas de manipulación y
distorsión informativas. Oportunidades: primera, la que abre la digitalización permitiendo la
puesta en un lenguaje común de datos, textos, sonidos, imágenes, videos, desmontando la
hegemoníaracionalista del dualismo que hasta ahora oponía lo inteligible a lo sensible y lo
emocional, la razón a la imaginación, la ciencia al arte, y también la cultura a la técnica y el
libro a los medios audiovisuales, segunda: la configuración de un nuevo espacio público y de
ciudadanía en y desde las redes de movimientos sociales y de medios comunitarios, como el
1

Página del Foro Social Mundial:...