barbero, jose ignacio

Texto 5: Barbero, José Ignacio (1993): “Génesis y evolución histórica de la escuela” en García de León, María Antonia y otros (1993): Sociología de la Educación. Barcelona: Barcanova.

1. Carácter social e histórico de la escuela
La institución es una CONSTRUCCIÓN SOCIAL resultante de las relaciones entre los distintos agentes y grupos sociales a los largo de la historia.
La cuestión deltexto es al haber variado esas relaciones entre los agentes y grupos sociales ¿podrían haber surgido otras formas de educación alternativa?
2. Formas de socialización en la escuela
Edad Media
Antiguo Régimen
Sociedad Burguesa
Comunidad
Familia
Familia conyugal
Aprendizaje de oficios
“Colegios”
Escuela




3. Momentos iniciales de la instrucción escolar (S. XV-XVI)
a) S. XV:
Finalde la Edad Media y comienzo del Renacimiento.
Aparecen nuevas clases sociales.
Invención del concepto “infancia”.
Los humanistas (Erasmo de Rotterdam) en sus escritos regulan todos los aspectos de la vida imponiendo definiciones legítimas. Hay distintas infancias y distintas “instituciones” escolares en función del origen social.
b) S. XVI: No existe la idea de educación universal. Formas dela sociedad:

Formas de la sociedad estamental
Formas de ser niño
Espacios educativos
Instrucción
Familia
Príncipe sabio
Infante caballerito
No hay una escuela especial para estos niños que tienen un PRECEPTOR.
Tutela de maestros regios.
Formación individual
Supervisión de la instrucción.
Amor natural a los hijos
Nobleza


Burguesía emergente
Colegial
Colegio jesuítico
Colegiosprivados donde los niños de las clases altas recibían una educación precisa.
Espacio cerrado, separado del mundo. Ruptura entre el trabajo intelectual y el trabajo manual es una marca de selección
Plan educativo completo (curriculum).
Para educar el cuerpo y el alma
Vigilancia amorosa y constante.
Figura de la madre con educadora.
Relación entre padres-maestros.
Influencia de la iglesia enel modelo de la mujer-madre.
Familia cristiana
Pueblo
Pícaro
“Escuela” para pobres.
El objetivo de la educación popular es el control de los hijos de la escoria, vagos.
Ausencia de los lazos familiares “adecuados”.


4. S. XVII y XVIII
Espacio familiar burgués:
Ascenso social de la burguesía.
El matrimonio por conveniencia empieza a ser por amor. La familia es el lugar de afectoentre sus miembros porque la sociedad necesita que se establezca un núcleo en el que la monogamia sea un aspecto importante.
Diferencia entre vida pública/privada.
Rousseau en su obra Emilio, el niño es bueno por naturaleza. El educador ha de ser el guía especialista. Estatuto de inferioridad.
Mayor vigilancia de los niños. Separación entre el mundo infantil y el adulto. Alianza entre la madre yel médico.
Interés del Estado por multiplicar la población productiva (políticas familiares).
Espacio escolar:
Proyecto político-pedagógico de los ilustrados: debate en torno a la creación de un sistema de educación nacional (frente a la iglesia). Jovellanos y Cobarros plantean la necesidad de una instrucción pública y obligatoria (uniformidad en el plano horizontal).
Las clases medias yaltas continúan yendo al colegio jesuita. Expulsión en 1767.
Escuelas Pías gratuitas para niños pobres. Vigilancia del niño y de la familia.
Curriculum: buenas costumbres, letras, aprendizaje de oficios y de educación física.

5. S. XIX
La Constitución de 1812 trata de transformar España en una democracia burguesa. Dos años más tarde Fernando VII firmó el Real Decreto aboliendo todas laslibertades anteriores: vuelven los jesuitas, el Santo Oficio, se prohíbe la libertad de expresión, etc.
Las clases dominantes van adquiriendo conciencia del poder de la educación como apartado ideológico del Estado como dique de contención ante el peligro que representaba la incipiente aparición del proletariado.
Institucionalización de dos modos de educación diferentes:
La instrucción...