Barbero

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
CLASE VIRTUAL 2
LA INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ
Bienvenidos a nuestra segunda clase virtual, en ella desarrollaremos las características generales de la inteligencia sensoriomotriz planteada por J. Piaget.
Desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses asistimos a una progresiva complejización de los esquemas de los que dispone el bebé para conocer.
Durantela etapa sensoriomotriz ( del nacimiento a los 24 meses aprox.) y mediante el ejercicio de los recursos perceptivos y motrices con los que cuenta el bebé-en principio muy simples- realiza acciones prácticas. A partir de estas acciones se van construyendo al mismo tiempo las categorías básicas y los instrumentos de la inteligencia.
Como ya hemos visto, inicialmente el bebé no puede diferenciarentre el mundo interior y la realidad exterior, sólo progresivamente se va produciendo una diferenciación entre el yo y el no yo. Podemos decir que el universo inicial es sin objetos, recién alrededor del segundo año de vida logra la construcción de un mundo de objetos permanentes. Hasta allí, los niños no conciben la existencia de los objetos fuera de su percepción inmediata.
El funcionamientopsicológico de un bebé comienza a partir de las más simples conductas reflejas como son los reflejos de succión y de prensión. A partir de estas acciones ligadas a la percepción, comienza el conocimiento del mundo.
Algunos autores sostienen que no hay intleigencia antes de la aparición del lenguaje hablado, para Piaget en cambio, la inteligencia en los dos primeros años de vida se desarrolla sinnecesidad del lenguaje; es una inteligencia práctica, una inteligencia en acción.
Resumiremos las principales características de la inteligencia sensomotora según Piaget.
Este período abarca del nacimiento a los dos años de vida y a lo largo de su desarrollo, se pueden diferenciar seis etapas o subestadios que van revelando sucesivos logros.
ESTADIO I: El uso de los reflejos ( 0 a 1 mes). Loscomportamientos son limitados y están ligados a los reflejos, succión, movimientos de la lengua, deglución, llanto, actividad corporal general, etc.). Los reflejos se perfeccionan con el ejercicio, los reflejos simples pronto experimentan modificaciones a causa del contacto con el ambiente y se convierten en adaptaciones adquiridas. La inteligencia parte de los reflejos y se constituye como unafunción de adaptación de ellos al ambiente.

ESTADIO II (1 a 4 meses). Primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias: los reflejos se modifican por la experiencia. Comienzan las búsquedas por tanteos que conducen a resultados nuevos. El bebé descubre, por azar, una acción que le produce placer y tiende a repetirla una y otra vez (por casualidad chupa su dedo y luego intenta repetiresta acción para obtener placer). A esta repetición de una respuesta sensomotora concentradas en el propio cuerpo, Piaget la denomina reacción circular primaria. Al final de esta etapa se logra la coordinación de la prehensión y la visión, coordinación oído-visión y succión prehensión.

ESTADIO III: (4 a 9 meses). La reacción circular secundaria y los procedimientos para lograr espectáculosinteresantes: descubre que cuando repite una acción logrará el mismo fin, por lo que tiende a repetir voluntariamente sus actos, es el principio de la intencionalidad . La generalización de las reacciones circulares secundarias da lugar a una clase peculiar de comportamiento que Piaget llama procedimientos para prologar espectáculos interesantes, por ejemplo: por medio de la repetición de lareacción circular secundaria de agitar un sonajero para oír el ruido que produce, el niño puede hacer movimientos semejantes con la intención de prolongar cualquier sonido interesante que ha oído.
ESTADIO IV: (9 a 12 meses). La coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas: aplica a situaciones nuevas los esquemas sensoriomotrices ya adquiridos. Las reacciones circulares...