barreras arquitectonicas

 BARRERAS ARQUITECTONICAS.
Barreras arquitectónicas: es cualquier traba, impedimento u obstáculo físico que limite la libertad de movimiento de las personas en dos campos:
*La accesibilidad: vías públicas, espacios libres y edificios.
*El desplazamiento: medios de transporte.
 Tipos:
*barreras arquitectónicas urbanistas. Son las que se encuentran en las vías y espacios públicos:aceras, pasos a distinto nivel, obstaculo en la vía pública. *barreras arquitectónicas en la edificación. Son las que se encuentran en el interior del edificio: escalones, peldaños, pasillos y puertas estrechas, ascensores reducidos, servicios de pequeñas dimensiones.
*barreras arquitectónicas en el transporte. Son aquellas que se encuentran en los diferentes medios de transporte: inaccesibilidadal transporte público, dificultades para el estacionamiento de transporte privado.
Las instalaciones arquitectónicas proporcionan el lugar donde tienen interacción las personas y los materiales dentro del proceso de aprendizaje. Establece el espacio básico del entorno y organiza el acceso a los espacios externos y los recursos.
Es necesario plantearse el acceso de nuestro alumno al centroeducativo y las capacidades de cada niño o niña, desde el momento en que el alumno con deficiencias motoras acude a un centro educativo van surgiendo una serie de dificultades.
{Dificultades para maniobrar: limita la capacidad para acceder a los espacios y movilizarse en ellos. Afectan a quienes usan silla de ruedas, ya que esta obligado a preveer espacios más amplios que faciliten las maniobrasinherentes a todo desplazamiento con esta ayuda técnica.
{Dificultades para salvar desniveles: aparecen cuando se pretende cambiar de nivel, subiendo o bajando o superar cualquier obstáculo.
{Dificultades de alcance: evidencian las limitaciones en las posibilidades de llegar a los objetos.
{Dificultades de control: aparecen como consecuencia de la pérdida de capacidad para realizar acciones omovimientos con los miembros afectados. Pueden evidenciarse en las dificultades para la equilibración y/o en las dificultades para la manipulación. Soluciones/alternativas.
▪ Sustitución de escalones de acceso por rampas con la pendiente adecuada.
▪ Adecuación a los baños.
▪ Ubicación de barandas con pasamanos (a diferentes alturas).
▪ Fijación de puntos de sujeción.

ADECUACIONES A LOSMATERIALES.
En ciertas situaciones, es oportuno seleccionar el material, los juegos y juguetes a manipular y ofrecer aquellos que reúnan características acordes con las posibilidades y necesidades individuales.
Es conveniente adaptar el material de trabajo que maneja el alumno, retirando aquel que resulte peligroso y costoso de aprender o sostener. Se evitarán los útiles que impliquen una coordinacióno precisión excesiva, al igual que el material de conteo que rueda y cae al suelo, y se los reemplazará por elementos que puedan ser utilizados con seguridad y autonomía por el alumno.
También se considera la adaptación de los elementos de trabajo. Si el uso del lápiz o el bolígrafo resulta dificultoso, se le puede embutir en un cilindro de madera para facilitar su prensión o recubrir con gomao toalla, evitando así que resbale de las manos.
Se pude dibujar con lápices de carpintero, con fibrones gruesos o con tizas.

En los primeros acercamientos a la escritura, es conveniente ofrecer abecedarios móviles, maquinas de escribir o procesadores de texto para que el niño comience a plasmar sus primeras ideas a pesar de la dificultad motriz.
Para facilitar el acceso a los útilesescolares se arman portalápices con latas pegadas en el pupitre o se clavan varillas de madera en los contornos de las mesas para evitar que los materiales de trabajo caigan al piso.
ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRICULO.
Entre las adecuaciones de acceso al currículo que permitan sortear trastornos motores están las dirigidas al portador de texto en el que produce el alumno. Por lo general se debe...