bases biologicas de la conducta

Teorías del Aprendizaje:
• Teoría Conductista
La teoría conductista "clásica" esta relacionada con el estudio de los estímulos y las respuestas
correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a través de los aportes
de B.F. Skinner, quien tomando los elementos fundamentales del conductismo clásico,
incorporó nuevos elementos como es el concepto de condicionamientooperante, que se aboca
a las respuestas aprendidas.
Se llaman estímulos reforzadores a aquellos que siguen a la respuesta y tienen como efecto
incrementar la probabilidad de que las respuestas se emitan ante la presencia de los estímulos.
En el siguiente cuadro* se observan las técnicas para la adquisición, mantenimiento y retención
de habilidades y conocimientos
Reforzamiento

Moldeamientopor
aproximaciones
sucesivas

Generalización
discriminación

Modelamiento

y

Consiste en presentar un estímulo reforzante, de manera seguida
a una respuesta. El reforzador es el estímulo que aumenta la
probabilidad de ocurrencia de una respuesta
Primero se identifica la tarea meta o terminal. Se inicia con el
primer eslabón proporcionando reforzadores ante la emisión de
respuestasadecuadas, una vez dada la respuesta correctas al
primer eslabón se continúa con el siguiente, actuando de la
misma forma hasta llegar a la respuesta terminal
Ocurre cuando una persona, ante estímulos similares mas no
idénticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un
mismo estímulo se emiten respuestas similares. En la
discriminación se responde de manera diferencial ante losestímulos
Consiste en modelar (exhibir) la conducta que se desea que
alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a
la conducta exhibida

Las técnicas para la eliminación de conductas son
Extinción
Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una conducta
Castigo
Es un procedimiento por medio del cual se proporciona un
estímulo negativo, aversivo, después de la emisión deuna
respuesta
Reforzamiento
Consiste en la selección de una conducta incompatible con la
diferencial
conducta que se desea eliminar
Tiempo fuera
Esta técnica, consiste en suspender o retirar al sujeto por un
tiempo "x" de la situación en la cual manifiesta conductas
indeseables
El conductismo aplicado a la educación es una tradición dentro de la psicología educativa un
ejemplo es losconceptos substanciales del proceso instruccional.
Cualquier conducta académica puede ser enseñada de manera oportuna, si se tiene una
programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas de los
alumnos. Otra característica de este enfoque es el supuesto de que la enseñanza consiste en
proporcionar contenidos o información al alumno el cual tendrá que adquirirbásicamente en el
arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento. Hernández R.G (1993)

De acuerdo con este enfoque, la participación del alumno en los procesos de enseñanzaaprendizaje está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene
que transitar para aprender, es decir es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser arreglados desde elexterior (la situación instruccional, los métodos, los
contenidos), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. En
esta perspectiva el trabajo de los maestros consiste en diseñar una adecuada serie de arreglos
contingenciales de reforzamiento para enseñar. Hernández señala que 1978 Keller consideró
que de acuerdo con esta aproximación el maestro debe verse como uningeniero educacional y
un administrador de contingencia. Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente,
los recursos tecnológicos conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas
conductuales) para lograr con éxito niveles de eficiencia en sus enseñanza y sobre todo en el
aprendizaje de sus alumnos.
Algunos ejemplos de la aplicación de este enfoque son:
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