Bases Conceptuales Del Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE NUEVA ESPARTA
ESCUELA DE HOTELERÍA Y TURISMO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE

Bachiller Freddery Velásquez

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en uncontexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los aprendices o en sus esquemas de conocimientoy, se consigue mediante la realización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que se producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.
Edgar Morín en el Capítulo I de su libro titulado “Con la cabeza bien puesta”, expone que la especialización y ladivisión impiden ver los conjuntos complejos, las interacciones y retroacciones de las partes y el todo, las entidades multidimensionales y los problemas esenciales, manifestando de esta manera que la división en disciplinas hace imposible aprehender lo que está junto, es decir, lo complejo.
Seguidamente, el autor expresa que desde la escuela primaria se enseña a aislar los objetos de su entorno, adividir los problemas antes que a integrarlos, se induce a reducir lo complejo a lo simple, por lo que plantea tres desafíos: un desafío cultural, en el que existe una cultura humanista que favorece la integración del conocimiento y una cultura científica que separa el conocimiento, un desafío sociológico, donde el conocimiento debe ser revisado por el pensamiento, ya que éste es el capital másvalioso para el individuo y para la sociedad, de manera tal que el conocimiento pueda dominar e integrar a la información. Por último, se plantea un desafío cívico, donde a fuerza de especializar y dividir, el conocimiento queda sólo en manos de especialistas, lo que conlleva a un déficit democrático que reduce las responsabilidades de los ciudadanos.
En este sentido, se observa que nos enfrentamosal desafío de la complejidad, de manera que se debe aprender a asimilar la multidimensionalidad para poder alimentar un pensamiento que pueda considerar la situación humana, en la vida, en la tierra, en el mundo, y que pueda enfrentar los grandes desafíos de nuestro tiempo. Por esta razón se debe propagar una cultura más humanista, porque si bien, la cultura científica genera descubrimientos yteorías valiosas, es incapaz de reflexionar sobre el destino humano, y mientras se enseñe a especializar, a dividir, y la política sea puesta en manos de técnicos, nos haremos poseedores de un conocimiento negado a los ciudadanos y ciegos frente a la complejidad. Es necesario reformar nuestras mentes, el tipo de inteligencia que divide, y desarrollar un pensamiento para organizar e integrar elconocimiento.
Por su parte, en el Capítulo I del libro “El valor de educar”, Fernando Savater manifiesta que ser humano es un deber, que de algún modo hay que llegar a serlo, y esto se refiere a esos atributos como la compasión por el prójimo, la solidaridad o la benevolencia. De igual manera ser humano consiste en la vocación de compartir lo que ya sabemos entre todos. La condición humana es en parteespontaneidad natural pero también deliberación artificial: llegar a ser humano bueno o humano malo; la comunidad en la que el niño nace implica que se verá obligado a aprender. La vida humana consiste en habitar un mundo en el que las cosas no sólo son lo que son sino que también significan; pero lo más humano de todo es comprender qué, si bien lo que sea la realidad no depende de nosotros, lo...