Bases Psicologicas

INTRODUCCIÓN

Este ensayo esta elaborado con la finalidad de dar a conocer la perspectiva de varios autores destacados sobre la concepción de la infancia, debemos entender que la infancia es la etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad. La definición de niño también ha variado considerablemente a lo largo de la historia y en lasdiversas sociedades y culturas. La primera infancia, de los 0 a los 5 años de edad, representa una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emotivas de cada niño y niña, y es la etapa más vulnerable del crecimiento puesto que es la etapa en la que los humanos muestran gran dependencia, motivo por el cual requieren especial protección. En esta fase se forman lascapacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. El amor y la estimulación intelectual permiten a los niños y niñas desarrollar la seguridad y autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las condiciones de vida de la madre son fundamentales. Respecto a la segunda infancia se comienza con el descubrimiento de todos los objetos, para así darse cuenta decomo se constituye una realidad.

BIBLIOGRAFIA

Ariés, P (1986). La infancia, en revista de Educación, 281, 5-17
Baquero, R. (2006. La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas, en sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

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Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human development (p.p.4-43). New Jersey: Prentice Hall.

Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En el desarrollo humano (cap. 2, pp. 23-50). Madrid, España: siglo XXI.

Fierro Arias, D. (2009). Las etapas del desarrollo como construccionessocioculturales e históricas. En la transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, p.p.15-25.

La Concepción Moderna del Desarrollo y su Repercusión en las Aulas.

ARIÉS, P. (1986)
Como primer término se pretende describir y poner en discusión las representaciones sobre el desarrollo y cómo se percibe; es un proceso decurso único, ordenado de modo teleológico y de ritmos homogéneos, es decir, todos los sujeto expresan un grado diverso de un mismo proceso y las diferencias evidentes entre ellos o entre poblaciones quedan significadas como diferencias de grado de desarrollo o como desvíos de su curso normal. De esta manera se entiende al proceso de desarrollo como el acercamiento progresivo a ciertos puntos dellegada previstos y valorados como normales. Teleológico, en el sentido de que su lógica esta ordenada para la llegada a un telos a, a un estado final de desarrollo deseable. Y a ello se suma una expectativa de progreso según ciertos tiempos que define, desde ya, minuciosos criterios de normalidad. La ecuación que es importante advertir es aquella que confunde al desarrollo deseable y cultural ehistóricamente valorado, con el desarrollo normal o natural.
Como la escritura o la ciencia, expresan un desarrollo natural de los sujetos, junto a esto la escuela es percibida como el espacio natural para que esta apropiación se produzca. Como ha señalado Burman (1994) , la psicología evolutiva, emparentada en su origen con el mismo proceso de escolarización moderno, resalta un cuerpo dePrescripciones normativas a prescripciones naturalizadas. La escuela será diseñada y percibida como un espacio que debería armonizar con este desarrollo.
Chapman señaló que los progresos de los sujetos quedan asignados como distancia que se acorta hacia la meta a llegar, como progreso en el sentido o dirección correcta medible por lo que aún falta recorrer. Las practicas modernas educativas, no ignoraban...