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PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION
en América Latina y el Caribe Sumario
Presentación Educación para los derechos humanos. Reflexiones a partir del conocimiento y de la práctica latinoamericana Sylvia Schmelkes Los derechos sociales y el derecho a la educación. El nuevo contexto en relación a derechos humanos Pablo Salvat B La educación en derechos humanos. Reflexiones y retos para enfrentar unnuevo siglo Abraham Magendzo K Guía de 12 puntos para la formación y la educación en derechos humanos de los funcionarios del Estado Amnistía Internacional La educación infantil en el siglo XXI José Rivero Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión y acción UNESCO 3 5

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Publicaciones OREALC

BOLETIN 47
Santiago, Chile, Diciembre 1998 Nombre del Artículo / Autor del Artículo

Presentación
Cada vez es más vigorosa la constatación de que el enorme avance científico y tecnológico alcanzado no ha ido acompañado de progresos semejantes en el terreno de lo moral y que en este campo nos encontramos aún con situaciones semejantes a las que se producían hace cientos de años. Si bien esto es cierto, también lo es que se puedenobservar signos alentadores. Sin duda uno de los mayores progresos en el crecimiento moral de la humanidad tiene que ver con la atención que se presta a los derechos humanos –es decir, a derechos que tienen todas las personas por el simple hecho de que son seres humano–- y que existe una corriente cada vez mas fuerte dentro de la ética y la filosofía para mostrar que esos derechos son inalienables, quedeben ser universalmente respetados y que sus violaciones deben perseguirse en cualquier parte y circunstancia. Actualmente es usual hablar de tres generaciones de derechos humanos. La primera estableció los derechos civiles y políticos a finales del siglo XVIII. La segunda, abarcó los derechos sociales, económicos y culturales y la tercera, en la segunda mitad de este siglo, ha supuesto unageneralización de los derechos a todos los seres humanos, en cualquier lugar y situación. Este requerimiento conlleva la necesidad de instituir una solidaridad transnacional entre todos los seres humanos, de forma que los derechos se tornen realmente universales y no se vean limitados por fronteras, regímenes políticos o condiciones económicas o humanas. Lo importante de este imparable movimiento afavor de los derechos humanos es que cada día hay mayor conciencia de que ellos deben ser respetados porque son superiores a cualquier legislación. Sin embargo estamos lejos todavía de que esos derechos de la tercera generación se apliquen como fuera de desear. Frente a lo anterior, la formación en valores aparece como una clara exigencia de la sociedad al sistema educativo, fortaleciendo laconvicción social de que la educación tiene una responsabilidad única en la constitución de bases para una convivencia democrática y respetuosa entre los seres humanos, para una relación productiva y reproductiva armoniosa con la naturaleza y para la construcción de una sociedad planetaria libre de amenazas de su destrucción. En el año del cincuentenario de la Declaración de los Derechos Humanospresentamos algunas reflexiones en torno al papel de la educación en la asimilación de dichos derechos, convencidos de que es a través de ella como se podrán imponer sanamente en la convivencia entre seres humanos y de éstos con el medio que los rodea. De esta forma, Sylvia Schmelkes nos entrega algunas reflexiones sobre la educación para los derechos humanos hechas a partir del conocimiento y de lapráctica latinoamericana. El estudio se centra en la educación formal para niños y niñas y adolescentes, aunque también analizó documentos relativos a la educación de adultos y a la superior. Con Pablo Salvat ingresamos al campo de los derechos sociales y del derecho a la educación, destacando que a pesar de que el interés por los derechos humanos representa un progreso indudable, no debe hacernos...
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