Baudelot Y Establet

Baudelot y Establet: las dos redes del sistema escolar.
Creadores de la obra La escuela capitalista en Francia, ambos autores nos muestran que la escuela es un aparato ideológico del Estado, es decir, un instrumento de lucha de clases fundamentalmente marcado por las condiciones históricas del país donde se efectúa esta lucha, así como por las formas concretas que toma.
Apoyados en la teoría dela reproducción, Baudelot y Establet realizaron una investigación empírica sobre el sistema escolar francés y decían que la escuela no es “única” o igual para todos, sino diferente, ya que ésta dividida y promueve esta división. Ellos decían que para los estudiantes de origen pobre la enseñanza profesional de primer grado no se prolonga con la secundaria, ni con el ciclo superior, sino con elmercado laboral. Llegaron a la conclusión de que la escolaridad básica obligatoria no acaba con la división de las clases sociales sino, más bien, las profundiza. Los jóvenes que alcanzaron la cima de educación superior eran hijos de padres de clase dominante; en cambio, los que abandonaron el sistema escolar “único” provenían de familias pobres. Por lo anterior los investigadores franceses decíanque existe una escuela “única” para la minoría, y una escuela de las grandes mayorías y explicaron esta teoría a través de las dos redes. La secundaria superior (SS), reservada para los hijos de la clase dominante: Tiene como fin reproducir los intereses de la burguesía. La primaria-profesional (PP), donde se preparan los hijos de la clase dominada: Esta red se encuentra integrada por alumnos deorigen pobre, lo que constituye el elemento primario; su objetivo es reproducir al proletariado como fuerza laboral.
Es indudable que algunos rasgos sean comunes a todas las escuelas capitalistas del mundo: división en dos redes, separación escolar que aísla la escuela de la producción, dominio de la ideología burguesa, sojuzgamiento y rechazo de la ideología proletaria, etc. La escuela capitalistava unida al capitalismo y debe desaparecer con él. Este proceso, tan largo y tan difícil, ha sido ya iniciado en muchos países del mundo, y por ello un estudio como el de los educadores franceses Baudelot y Establet es aplicable a los procesos semejantes que se cumplen dentro de todos y cualesquiera de los países que viven bajo este mismo sistema.
Clases, códigos y control: la sociología deBernstein
Basil Bernstein (Londres, 1 de noviembre de 1924 - 24 de septiembre de 2000) sociólogo y lingüista británico, conocido por sus aportes a la Sociología de la educación. Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una teoría sociológica de la educación, inspirada en los trabajos de Durkheim, Weber, Marx y de los pensadores del estructuralismo. Bernstein ha desarrollado una de las mascompletas aportaciones teóricas de la sociología de la educación y ha ejercido una gran influencia sobre la investigación educativa europea. Su teoría desarrollada a lo largo de los años sesenta y setenta, gira alrededor de 2 tesis.
La primera: Como los factores de clase regulan la estructura de comunicación en la familia. (código sociolingüístico de la infancia).
La segunda: como sobre losmismos factores de clase regulan la institucionalización de los códigos elaborados en la educación así como las formas de transmisión y manifestación.

Códigos sociolingüísticos En esta obra Bernstein trata de explicar que a través del lenguaje se puede interiorizar en el orden social y que la estructura social se incorpora al individuo. Los trabajos se orientan hacia el análisis de las distintasformas de estructura de la comunicación en la familia en función del origen de lo social de la misma. Dice que cada clase social utiliza un código diferente de comunicación. La clase obrera utiliza el código restringido, caracterizado por el uso de oraciones cortas y gramaticales simples, también bajo las concepciones durkheimianas presupone un tipo de relaciones sociales donde la cohesión se...