Beatriz Goris

Profesora Beatriz Goris

Reflexiones acerca del tratamiento de “El Bicentenario” con niños pequeños.

Introducción.
Reflexionando acerca de algunos conceptos.
Del 25 de Mayo de 1810 al “Bicentenario”
El hecho. El acontecimiento: El 25 de Mayo de 1810
Del acontecimiento al periodo: 1810 - 1822
Del período al tiempo largo: Abordando 200 años de historia con niños pequeños.
A modo deSíntesis
Bibliografía: recomendada y comentada.
Palabras Finales.

Introducción.

Este año la festividad de Mayo va a adquirir una significación diferente, no es una efeméride más, son 200 años de historia, compartida y construida entre todos. La que a su vez inicia una etapa signada por bicentenarios, los correspondientes al período que va desde 1810 a 1816.

Teniendo en cuenta este momentohistórico, este trabajo va a tomar como objeto de estudio “el bicentenario”, no se van a analizar los hechos de Mayo, ni brindar propuestas didácticas para el tratamiento de la efeméride. Invitamos al lector a dedicar un tiempo para bucear en bibliografía, fuentes, propuestas, que puedan ampliar su mirada respecto de la historia de un pueblo: el nuestro.

Estos doscientos años, nos hacendetenernos y pensar este largo período, porque el bicentenario propone superar, el hecho, el acontecimiento ya que nos convoca un tiempo más extenso. Mayo de 1810, inicia, el período de las llamadas guerras por la independencia, que llevará, tras un complejo proceso, a la conformación del Estado Nacional en 1880.
Para acercarnos a su estudio vamos a apelar a conceptos extraídos de Fernand Braudel, uno delos historiadores más destacados del siglo XX, esto nos facilitará comprender la diferencia entre abordar un “hecho”, un período o ciclo, o lo que él dio en llamar “larga duración”. Y nos basaremos en el enfoque de la enseñanza de la historia centrado en “estudios familiares” “comunitarios” y el “enfoque cronológico” desarrollado por Henry Pluckrose. Apelamos a evitar utilizarlos como conceptoscerrados, es válido aclarar que estos conceptos son utilizados por el científico que construye el conocimiento histórico, a la vez que estos enfoques didácticos, son propuestos para niños mayores. Pero nos dan un marco de referencia para la organización conceptual.

Si bien estos doscientos años son algo inaprensible para niños pequeños, tanto ellos como nosotros vamos a tener el orgullo de habersido contemporáneos de un hito histórico, que se repetirá en el 2110, año en el que nosotros no seremos protagonistas.

Reflexionando acerca de algunos conceptos.

La historia es una disciplina cuyo objeto de estudio se centra en el tiempo. El tiempo es una construcción social, la historia familiar, escolar, barrial, nacional, se entretejen en una diacronía y sincronía que hacen difícil laelaboración de conclusiones con niños de corta edad por eso consideramos importante poner en palabras algunos acuerdos, debido a que, luego, la inmediatez, el contexto, la importancia de estos momentos, desdibuja o bien, oculta las posibilidades infantiles, y se llevan a cabo propuestas que nada tienen que ver con las posibilidades de los niños y niñas del nivel, agravadas por lo abstracto delconocimiento histórico.

Recordando lo obvio.
Los pequeños que concurren a este nivel educativo “no pueden conceptualizar doscientos años de historia”, aventurándome a afirmar, son muchos los adultos que tampoco pueden comprender los complejos procesos de estos años.
El término “bicentenario”, no tiene significado a los 4 ó 5 años de edad.
El tratamiento de este tema no puede ser tratado en elmaternal: deambuladores y sala de 2 años, ni, tampoco, en sala de 3 años, cuando, muchos de los niños transitan sus 2 años.
La patria no cumple “200 años”. El proceso de ocupación del territorio por la monarquía española; territorio poblado por diferentes pueblos con estilos de vida y cultura propios, se inició mucho tiempo antes y la emancipación fue el resultado de un largo proceso.
Festejar,...