bebes

Como Enseñar a Leer a Su Bebe
Glenn J. Doman
Director de The Institutes for the Achievement of Human Potential, de Philadelphia

Versión española de:
MARÍA JOSÉ VIQUEIRA NIEL
Licenciada en Filología Inglesa
Ayudante en la Facultad de Letras de la Universidad de Madrid

Revisión técnica:
JOSÉ MARÍA GALLART CAPDEVILA
Jefe clínico del Patrimonio Nacional de Asistencia PsiquiátricaInspector médico escolar del Estado

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ÍNDICE

PRÓLOGO
NOTA A LOS PADRES
CÁP.

1.- TOMMY Y LOS HECHOS

CÁP.

2- LOS PEQUEÑUELOS QUIEREN APRENDER A LEER

CÁP.

3.- LOS PEQUEÑUELOS PUEDEN APRENDER A LEER
Período desde el nacimiento hasta el año
Período desde el año hasta los 5 años
Períododesde los 5 hasta los 8 años

CÁP.

4.- LOS PEQUEÑUELOS ESTÁN APRENDIENDO A LEER

CÁP.

5.- LOS PEQUEÑUELOS DEBEN APRENDER A LEER

CÁP.

6.- ¿QUIÉN TIENE PROBLEMAS: EL QUE SABE LEER O EL QUE NO SABE?

CÁP.

7.- CÓMO ENSEÑAR A LEER A SU BEBÉ
A qué edad empezar
Primera etapa (diferenciación visual)
Segunda etapa (el vocabulario del cuerpo)
Tercera etapa (el vocabulario "doméstico")Cuarta etapa (vocabulario para formar frases)
Quinta etapa (oraciones y frases estructuradas)
Sexta etapa (lectura de un auténtico libro)
Séptima etapa (el alfabeto)

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CÁP.

8.- SOBRE TODO, CON ALEGRÍA

TESTIMONIOS DE GRATITUD

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PROLOGO
El comienzo de un proyecto, en la investigación clínica, es como subirse a un tren con
destino desconocido. Es algo lleno de misterio y de interés, pero nunca se sabe si se encontrará un
billete de primera o de tercera, si el tren llevará vagón-restaurante o no, si el viaje nos costará un
dólar o todo lo que poseemos y, sobre todo, sí acabaremos llegando adonde deseábamos o a
algún lugar extraño que jamás habíamos soñado conocer.
Cuando nuestros compañeros de equipo fueron subiéndose a este tren en las distintas
estaciones, suponíamos que nuestro destino era más bien conseguir un tratamiento para niños
con graves lesiones cerebrales. Ninguno de nosotros imaginábamos que al conseguir este objetivo
nos mantendríamos en el tren hasta alcanzar unlugar, un punto, en el que los niños con lesiones
cerebrales podrían incluso resultar superiores a los niños sanos.
El viaje duró casi veinte años, las instalaciones fueron de tercera clase, la cena a base,
sobre todo, de bocadillos noche tras noche, y, muy frecuentemente, tomada a las tres de la
madrugada. Los billetes nos costaron todo lo que poseíamos - más de uno entre nosotros no viviólo suficiente para terminar el viaje - , y ninguno lo hubiéramos dejado por nada de lo que el mundo
nos pudiera ofrecer. Ha sido un viaje fascinante.
La lista original de pasajeros estaba constituida por un neurocirujano, un fisíatra (médica
especializado en medicina física y rehabilitación), un fisioterapeuta, un foníatra, un psicólogo, un
educador y una enfermera. En la actualidadsobrepasamos el centenar, sumándose al grupo
muchas otras clases de especialistas.
El origen del pequeño equipo se debió a que cada uno de nosotros se había encargado
individualmente de una fase del tratamiento para niños con graves lesiones cerebrales..., y uno
por uno íbamos fracasando individualmente.
Si se va a escoger un campo creador en el que trabajar, es difícil elegir uno que no tiene
máscapacidad de desarrollo que la de un 100 por 100 de fracaso y en el que el éxito
prácticamente no existe.
Cuando hace veinte años comentamos a trabajar juntos, no habíamos visto ni oído hablar
jamás de un solo niño que, con una lesión cerebral, se hubiera recuperado totalmente.
Al grupo que se formó después de nuestros fracasos individuales se le llamaría hoy
"equipo de rehabilitación". En...