bibliotecas en las aulas

Módulo 1: Libros y lectores

Alejandra Paione, María del Carmen Reinoso y Yamila Wallace


Clase 4
Situaciones de lectura y escritura en la alfabetización inicial
Versión abril 2011


“El gran reto hacia adelante es lograr ir más allá de la presencia actual de los libros en las escuelas para lograr su natural y permanente incorporación al trabajo escolar, en el aula y fuera del aula.Que el uso cotidiano de los libros genere familiaridad con ellos, esto es, condiciones para el encuentro con los textos que se traduzcan en que alumnos y maestros incorporen también la lectura a su esfera personal, más allá de los deberes escolares”.

Reimers (2006), citado por Reyes, Y. en: Goldin, D. y Salaberria, R. (2008) Biblioteca y escuelas.
Retos y posibilidades en la sociedad delconocimiento.
Océano travesía. España. (Pág. 240)



En esta cuarta clase, nos proponemos analizar y conceptualizar diversas situaciones de lectura y escritura en el marco de la biblioteca del aula cuando se trata de niños que se están apropiando del sistema de escritura.
En los inicios de la escolaridad, los niños pueden intentar escribir y leer por sí mismos con ayuda del docente y fuentesde información disponibles. En el aula siempre hay una ocasión para escribir y para leer, y la biblioteca es un espacio para que los niños ejerzan prácticas de lectores al mismo tiempo que tienen oportunidades de avanzar en la comprensión del sistema de escritura, hecho que se torna más complejo cuando las prácticas involucran textos de circulación social que por su extensión y ausencia de marcasmás allá de la continuidad de las letras, hacen más difícil hallar índices que orienten la interpretación o la producción.

Cuando tenemos la responsabilidad de enseñar a leer y escribir, algunos interrogantes se nos presentan en reiteradas oportunidades, por ejemplo:

¿Cómo puedo usar la biblioteca para que los niños no sólo interactúen con los libros sino que también avancen como lectoresy escritores?”

“¿Cómo puedo usar los libros de la biblioteca que tienen ‘mucho texto’ si mis alumnos aún no leen?”

“¿Cuándo comienzo con las enciclopedias y otros libros informativos?
Trabajar con los libros de la biblioteca me lleva tiempo… ¿Y cuándo enseño a leer y escribir?”

“¿Cómo me doy cuenta que ‘entienden lo que leen’ cuando están leyendo distintos libros?”

“Siempre que lespropongo leer cuentos me dicen: ‘Ufa! Después hay que escribir de qué se trata’ y otros me piden siempre dibujar ¿qué otra cosa puedo hacer?”

Estos son sólo algunos de los posibles interrogantes que en boca de los docentes evidencian que en la escuela se asume la responsabilidad de enseñar a escribir y leer. Los mismos demuestran preocupaciones reales que requieren pensar sobre los problemasque plantean los niños cuando escriben y leen. También son inquietudes que permiten reflexionar sobre las situaciones de enseñanza que el maestro puede proponer a los alumnos, propuestas que den sentido y eviten que los niños queden solos frente a las letras y otras marcas para descifrarlas o sonorizarlas o que se transformen en meros copistas de enunciados producidos por otros.



Algunassituaciones de lectura y escritura

Presentamos a continuación algunas situaciones de lectura y escritura que se pueden desarrollar en el contexto de la biblioteca del aula. Las mismas tienen por propósito comunicar prácticas de lectura y escritura en torno a la biblioteca y promover avances en los niños relativos a la comprensión del sistema de escritura. Asimismo, las situaciones presentadasposibilitan espacios de interacción con los libros para favorecer en los niños el interés por materiales del universo literario y de los diversos temas del mundo natural y social.

Las situaciones de escritura a desarrollarse en el marco de la biblioteca se pueden introducir bajo diversas modalidades: dictar a la maestra y a pares; tomar notas o copiar repertorios de textos que se emplearán en...