Bienestar

Publicado en la Revista de Investigación en Psicología, 2008, 1(2), 139-152. ISSN: 1560-909X BIENESTAR PSICOLOGICO, ASERTIVIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SANMARQUINOS

Carlos Velásquez, William Montgomery, Víctor Montero, Ricardo Pomalaya,
Alejandro Dioses, Natalia Velásquez, Raúl Araki y Deivit Reynoso Universidad Nacional Mayor de San Marcos RESUMEN Se examinanlas relaciones entre el bienestar psicológico, la asertividad y el rendimiento académico en los estudiantes de Facultades representativas de las diversas áreas de estudio de la Universidad de San Marcos. Para ello, se utilizan la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff, el Inventario de Asertividad de Rathus y el rendimiento académico. El estudio arroja correlación significativa general en todas lasfacultades entre las variables de estudio, tanto en los varones como en las mujeres, excepto en Ingeniería Industrial. Palabras clave: Bienestar psicológico, asertividad, rendimiento académico, contexto universitario. ABSTRACT It examines relationship between psychological well-being, assertiveness and academic performance of students in faculties representing the various areas of study at SanMarcos University. This is achieved using the Ryff's Psychological Well-being Scale, the Rathus Assertiveness Inventory and the academic performance. The study shows significant correlation in all faculties between the variables studied, both in men as in women, except the Industrial Engineering career. Keywords: Psychological Well-being, assertiveness, academic performance, university context.En un mundo fuertemente competitivo, los estudiantes universitarios deben enfrentar el embate de una serie de demandas sociales y académicas que el medio circundante les exige, y que a veces exceden la capacidad de los jóvenes para estar a la altura de las circunstancias. En esta etapa de la vida, los alumnos universitarios no sólo están sometidos a la evaluación continua de sus maestros yautoridades, sino también de los miembros del grupo estudiantil al cual pertenecen y con el que se relacionan cotidianamente. Todo ello los obliga a establecer y consolidar su posición dentro de ese espectro institucional en su existencia concreta, y a prepararse también para soportar sentimientos negativos en caso de no poder responder del modo social y lectivamente esperado. En este contexto, losrepertorios conductuales de asertividad y los sentimientos de bienestar subjetivo son importantes para los individuos. Las competencias asertivas permiten un adecuado manejo interpersonal de situaciones sociales, y los sentimientos de bienestar aportan la dosis de tranquilidad y optimismo suficientes como para desarrollar estrategias de afronte a los problemas cotidianos, en especial los referentes a lafranja ocupacional del estudiante común y corriente: la dedicación lectiva. La calidad y cantidad del rendimiento académico vienen a ser buenos referentes del éxito que el joven alumno universitario consigue, partiendo de sus capacidades para evaluar en general positivamente las situaciones (autorreportar “sentirse bien”) y manejar de manera adecuada las relaciones interpersonales. Por ello esque en el sistema curricular de la carrera profesional de Psicología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2006) se mencionan puntualmente las competencias sociopersonales, aunadas a las lectivas, como parte integrante del perfil del ingresante y del egresado. En general, esto es reconocido por todos los expertos (Van-Der Hofstadt, Gómez, Alarcón y García, 2006). Es, pues, relevanteocuparse de las relaciones entre los aspectos mencionados, teniendo en cuenta que el avance del conocimiento de los diversos factores que inciden el rendimiento

académico, sirve para precisar la adopción de políticas educativas y la toma de decisiones referidas a la articulación de estrategias, programas y capacitaciones, abordando de manera integral la situación de los educandos. Siguiendo esos...