biologia

Rev. Eureka Enseñ. Divul. Cien., 2010, 7(1), pp. 26-41

FUNDAMENTOS Y LÍNEAS DE TRABAJO

UNA TIPOLOGÍA DE LOS MODELOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS
José Antonio Chamizo
Facultad de Química
Universidad Nacional Autónoma de México
jchamizo@servidor.unam.mx

[Recibido en Agosto de 2009, aceptado en Octubre de 2009]

RESUMEN
A partir del cuestionamiento de la función de la enseñanzade las ciencias derivada de
una postura filosófica específica se presenta una definición y una tipología de los
modelos para su uso en la enseñanza de las ciencias a través del modelaje.
Palabras clave: Modelos; modelaje; naturaleza de la ciencia; analogía; contexto.

INTRODUCCIÓN
Nos encontramos en un momento en que muchas de las estrechas recetas sobre la
actividad científicaprovenientes del positivismo lógico (Marcos, 2000; Echeverria
2003), asumidas y operadas por los investigadores y trasladadas a las aulas por los
profesores, confunden (Fernández, Gil, Carrascosa, Cachapuz y Praia, 2002) y
fracasan en muchos lugares (Van Aalsvoort, 2004) al tiempo que se da una
importante discusión sobre la naturaleza de la ciencia y las ventajas de su inclusión
explicita en las aulas(Acevedo, 2008), validando las propuestas de diversos filósofos
contrarios a la “tradición heredada” como los son, entre otros, Laudan (Colombo,
1997) y Toulmin (Chamizo, 2007). Por ello se vuelve a reconsiderar el reestructurar
completamente la enseñanza de las ciencias a través de sus modelos (por ejemplo en
química; Erduran y Duschl, 2004). A pesar de haberse informado con anterioridaddiferentes y complejas tipologías de modelos (Black, 1962; Suckling, 1978; Harrison,
2000; Casanueva, 2005), en el presente texto se presenta una sencilla definición y
una tipología de los modelos para su uso en la enseñanza de la ciencias a través del
modelaje.
LOS MODELOS
La palabra modelo es polisémica; se ha empleado y se emplea aún con sentidos
diversos. Por un lado es ejemplar, es decirindica aquellas cosas, actitudes o personas
que se propone imitar. La valentía de un guerrero, la inteligencia de un sabio, la
solidaridad de un médico, la velocidad de un corredor o la belleza de una mujer son
ejemplos de modelos en este sentido. En el presente texto se emplea la palabra

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Asociación de Profesores Amigos de laCiencia-Eureka. ISSN: 1697-011X. DL: CA-757/2003
http://www.apac-eureka.org/revista

J.A. CHAMIZO
modelo en su otro y también generalizado sentido. Así, aquí: Los modelos (m) son
representaciones, basadas generalmente en analogías, que se construyen
contextualizando cierta porción del mundo (M), con un objetivo específico.
En esta definición todas las palabras son importantes: lasrepresentaciones son
fundamentalmente ideas, aunque no necesariamente ya que también pueden ser
objetos materiales. Las representaciones no son por si mismas, y valga la
redundancia, autoidentificantes. Las representaciones lo son de alguien (ya sea una
persona, o un grupo, generalmente este último) que las identifica como tales. Una
analogía está constituida por aquellos rasgos o propiedades que sabemossimilares en
m y M. Que se construyen contextualizando, (Chamizo e Izquierdo, 2005) remite a un
tiempo y lugar históricamente definido lo que además enmarca la representación;
cierta porción del mundo indica su carácter limitado, los modelos m son respecto al
mundo M parciales. Un objetivo específico, establece su finalidad, general pero no
necesariamente, el explicar, y sobre todo predecir.Hay que recordar que la
explicación es una de las más significativas características de las ciencias (BailarJones, 2002), pero que en determinados casos aún sin poder del todo explicar una
buena parte de su prestigio radica en predecir.

Figura 1.- Ejemplos de modelos materiales, aquí
tridimensional, mapa bidimensional, rata experimental.

bidimensionales.

Maqueta

Hay que precisar...