biologia

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
INTRODUCCION
Las Ciencias de la naturaleza están constituidas por un conjunto
de contenidos que se caracterizan por el estudio empírico del mundo
natural, a través de la construcción de conceptos y la búsqueda de
relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que
ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los
fenómenos naturales yactuar sobre ellos, en caso necesario, para
mejorar las condiciones de vida. La construcción de estos modelos
explicativos y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos
de búsqueda, observación directa o experimentación, y de la
formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas. Por lo
tanto, en esta actividad constructiva de la ciencia, desempeñan un
papel primordial tantolos procedimientos de contraste con la
realidad, como los marcos mismos de referencia conceptual que guían
la investigación y que son contrastados en ella, sin olvidar las
actitudes y valores que como en toda actividad humana y social
condicionan su desarrollo.
La ciencia no sólo nos permite conocer la naturaleza y comprender
sus transformaciones, sino también nuestra propia condiciónfísicoquímica de seres vivos, miembros de la especie humana y del planeta.
Además, el pensamiento científico colabora de forma decisiva para
que el alumnado sea capaz de hacer frente a los problemas de la vida
cotidiana y desenvolverse en una sociedad como la vasca,altamente
condicionada por los desarrollos científicos y tecnológicos, así
como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectosligados
a la vida y la salud, los recursos y el medio ambiente.
Por todo ello, los conocimientos científicos se integran hoy en
el saber humanístico que debe formar parte de la cultura básica de
todas las personas. La Educación Secundaria Obligatoria ha de
facilitar a todas las personas una
alfabetización científica que
permita desarrollar una comprensión de la naturaleza de la ciencia y
dela práctica científica y una conciencia de sus complejas
relaciones con la tecnología y la sociedad y que, asimismo, ayude a
tomar
decisiones
personales
y
a
participar
crítica
y
responsablemente en la toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales. Huyendo del dogmatismo y de la mera transmisión,
el alumnado debe, en suma, no sólo aprender ciencia -sus productos-,
sinotambién acerca de la ciencia, viendo a ésta como un producto
cultural humano, y hacer ciencia, utilizando los conocimientos
científicos y tecnológicos en la vida diaria, con el fin de mejorar
el propio conocimiento y las condiciones de vida, así como resolver
problemas habituales y realizar pequeñas investigaciones.
Para conseguir dicha alfabetización científica habremos de
incorporar en dichaárea contenidos de disciplinas tradicionales
como son la Física, Química, Biología y Geología, sin olvidar nuevas
ramas de las mismas como la Ecología, Biotecnología, etc., así como
otras de indudable interés como la Astronomía, Medicina o Dietética.

Partiendo
del
tratamiento
integrado
de
los
conocimientos
científicos en la etapa anterior, en la que se relacionan también
con lossociales y tecnológicos, en la Educación Secundaria
Obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un
mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se
ponen de manifiesto. En el tránsito de una etapa a otra se pasa de
una aproximación más global y vivencial al comienzo a otra más
metódica, analítica y generalizadora al final de la etapa. Sin
embargo,
estadiferenciación
progresiva
no
debe
ocultar
la
importancia que tiene resaltar lo común y lo global en el
aprendizaje científico; y ello por varias razones: porque la
experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi
siempre aspectos variados, porque la actuación sobre dicho medio no
distingue entre las distintas ciencias y porque los procedimientos
para la construcción del...