biologia

ESCUELA PRIMARIA: “LIC. BENITO JUÁREZ” GRADO: QUINTO GRUPO: “C”
C.C.T. 15EPR0810X ZONA ESCOLAR: P031 CICLO ESCOLAR: 2013-2014
FECHA: DEL 28 de Abril al 9 de Mayo del 2014PROFA. AMALIA DE LA CRUZ PEREZ PLANEACIÓN

Asignatura: ESPAÑOL
Secuencia didáctica:
Analizar lo que significa segundo acto y escribir el segundo acto de “el príncipe rana”.
Conseguir una película de un cuento de hadas tradicional para verla en clase. Durante la proyección, pongan especial atenciónen los diálogos de los personajes, en las expresiones que dan a la voz (alegría, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y, sobre todo, en las características de cada personaje.
Al finalizar la película, hagan una lista con los personajes principales y describir sus características.
Escribir en el pizarrón un esquema con la trama de la historia, y elaboraralgunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje.
Seleccionar una escena, que les haya gustado a todos, que tenga diálogos y véanla de nuevo.
Después, comentar las características del diálogo: énfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se produce, la reacción de los involucrados en el diálogo, los personajes que entran o salen de la escena, y losobjetos que están involucrados.
Anotar en el pizarrón las acotaciones (lo que está escrito en el guión pero no se dice, sólo se ejecuta) que requerirían para ese diálogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia]; [Aurora comienza a parpadear], etcétera.
Revisar el formato de un guión de teatro y compararlo con laestructura de los guiones
Definir los signos de puntuación en los diálogos y poner ejemplos. Hacer una ficha para cada signo: interrogación y admiración.

Organizados en equipos, designar una escena a cada equipo para que escriban el guión retomando el esquema general.
Emplean el formato de guión de teatro, distinguen acotaciones breves y diálogos entre los personajes.
Integran las escenas enun solo guión para armar la obra completa.
En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hace señalamientos sobre la pertinencia de los diálogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterización de los personajes.
Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guión de cadaescena toman nota sobre las sugerencias realizadas.
Corrigen y pasan en limpio sus textos.
En función de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuación y la ortografía. Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difícil ortografía
La lectura dramatizada de su obraCon la ayuda deldocente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse.
Acuerdan el número de presentaciones y la audiencia a la que presentarán la lectura dramatizada. Toman en cuenta las características de la obra y la edad de sus compañeros para determinar la audiencia.
Acuerdan fechas y redactan una invitación paraconvocar a los espectadores.
Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo.
De acuerdo con la planeación, presentan su lectura dramatizada.
Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.
Escribir en la libreta los logros del proyecto y contestar






Recursos:

Cuentos de hadas.
Libros de piezas teatrales para niños.
Libros de las Bibliotecas...