Biologia

Unidad 4. Transposición didáctica
Lic. Silvia Hurrell

Pensamiento erudito, pensamiento enseñado
El concepto de transposición didáctica, formulado por Yves Chevallard, profesor de formadores e investigadores en el área de las matemáticas*, ha tenido en estos últimos años una repercusión tal que trasciende el terreno de su disciplina, y es tomado por los didactas como una variable de peso a lahora del análisis del acto pe-

dagógico. Por esta razón le dedicaremos unas páginas, ya que lo consideramos significativo en este Espacio. Chevallard parte de la idea de que el sistema didáctico implica una relación ternaria: docente, alumno y saber. Dice al respecto: «El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza entre un docente, los alumnos, y un saber matemático.Tres lugares, pues: es el sistema didáctico. Una relación ternaria: es la relación didáctica...». En ese sistema se analiza al docente, al alumno, pero pocas veces se cuestiona el saber que se enseña. Sin embargo, los contenidos que se transmiten en la escuela son una selección del conocimiento científico. Una selección que no implica un simple recorte, sino
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* Durante el desarrollo de este capítulo se cita a este autor en más de una oportunidad. Notarán que sus afirmaciones hacen referencia sólo al conocimiento matemático, pero bien pueden aplicarse a las demás áreas del saber.

también una transformación del saber original. A ese proceso de transformación Chevallard lo llama transposición didáctica. Después de tomar conciencia deeste hecho, es posible cuestionarse «qué se enseña», según del autor: «¿Qué es entonces aquello que, en el sistema didáctico, se coloca bajo el estandarte de Saber? El «saber enseñado» que concretamente encuentra el observador, ¿qué relación entabla con lo que se proclama de él fuera de ese ámbito? ¿Y qué relación entabla entonces con el «saber sabio», el de los matemáticos? ¿Qué distancias existenentre unos y otros?» Y define así el concepto de su creación: «Un contenido a saber que ha sido designado como saber a enseñar, sufre a partir de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para ocupar un lugar entre los objetos de enseñanza. El «trabajo» que transforma de un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza, es denominado la transposicióndidáctica. La transformación de un contenido de saber preciso en una versión didáctica de ese objeto de saber puede denominarse más apropiadamente «transposición didáctica stricto sensu». Pero el estudio científico de transposición didáctica (que es una dimensión fundamental de la didáctica de las matemáticas) supone tener en cuenta la transposición
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didáctica sensu lato, representada por el esquema Objeto de saber Objeto a enseñar Objeto de enseñanza En el que el primer eslabón marca el paso de lo im-plícito a lo explícito, de la práctica a la teoría, de lo pre-construido a lo construido.» Actividad 1 - Busque el concepto de transposición didáctica en libros, publicaciones didácticas, circulares, textos oficia-les, y otros materiales deapoyo a la tarea docente. ¿Aparece contemplado? - Encuentre y remarque alguna frase o párrafo que aluda a él, aunque no esté mencionado explícitamente.

La mediación
En el proceso de transposición didáctica pueden distinguirse por lo menos dos niveles de mediación:

* entre el conocimiento científico (conocimiento erudito) y el conocimiento a enseñar, * entre el conocimiento a enseñar y elefectivamente enseñado. El conocimiento erudito es transformado en conocimiento a enseñar por los especialistas que producen los diseños curriculares, que son los que prescriben los contenidos de conocimiento a enseñar en el sistema Educativo. A su vez, los productores de libros y materiales didácticos (editoriales, etc.) toman como base el diseño curricular para hacer una selección en función...