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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE
DE QUINTO GRADO

PROFESOR: Luis Antonio Luévano Alvarez
AsignaturaMATEMÁTICAS semana 1
Eje
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema
Problemas aditivos
Contenidos
Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

Propósitos
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Aprendizaje esperados
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Competencias que se favorecen
- Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Información matemática. - Manejar técnicaseficientemente.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario ylos procesos matemáticos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Comentar con los alumnos que va a escribir diferentes números en el pizarrón a fin de que los descompongan utilizando diversas operaciones, por ejemplo:
- 195, a fin de que los alumnos reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13 x 15, o bien 150 + 9 x5
- 3578 = 3000 + 500 + 70 + 8, obien, 35 x 100 + 7x10 + 8
- 789= 700 + 80 + 9, o bien 100 x 7 + 89
- 2740= 2000 + 700 + 40, o bien, 274 x 10, o bien 90 x 3 x 10 + 40
- 56820= 50000 + 6000 + 820, o bien 56000 + 800 + 20
- 48=12 + 12 + 12 + 12, o bien, 20 + 20 + 8, o bien 24 + 24, o bien 24 + 12 + 12.
- Pedir que propongan otros números para que los compañeros los descompongan.
- Solicitar que compartan su trabajo con los compañerosy que aclaren por qué se puede descomponer de una u otra forma.
- Pedir que se formen en equipos de tres Integrantes y plantear distintas situaciones para que escriban la operación que se debe hacer, por ejemplo:
- Qué se puede hacer para tener 45890 si sólo tenemos 40890. Escribe la operación.
- Si tenemos 84208 y queremos tener 80000.
- Pedir que compartan los resultados con sus compañeros yque aclaren el procedimiento utilizado.
- Invitar al grupo a utilizar la calculadora para que encuentren el número que hace falta ante diferentes situaciones que se les proponen, por ejemplo:
- Qué debemos hacer si tenemos 3,450 (sin quitar el número de la pantalla) para tener 4,450, y luego para tener 5,000, etcétera,
Formar pequeños equipos y proponerles situaciones como:
Lorena tiene un mecatede 35 m, para amarrar un paquete ocupó 1/7 del mecate,
¿Cuántos metros tiene el segmento del mecate?
Lorena tiene una pieza de tela de 144 m, requiere 1/12 para hacer unas cortinas, ¿cuántos metros necesita para las cortinas?
Camila va a hacer un vestido y requiere 1/16 de 32 m, ¿cuánta tela va a ocupar? Pedir a los estudiantes que compartan con sus compañeros los resultados logrados y losprocedimientos utilizados; en caso de encontrar diferencias, pedirles que analicen el procedimiento para que reconozcan los errores en su aplicación o en el procedimiento utilizado.
Pedir que justifiquen sus respuestas tomando en cuenta las propiedades numéricas de la situación propuesta.









Asignatura
MATEMÁTICAS semana 2
Eje
Sentido numérico y...