Borrador Final Tesis Siii








ESTUDIO DE PREOCUPACIONES DE PROFESORES NOVELES EGRESADOS DURANTE LOS AÑOS 2008, 2009, 2010 DE PEDAGOGÍA EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES



AUTORES
FELIPE DANIEL CERDA GODOY
GONZALO ROBERTO MONSALVE SEPÚLVEDA
SAMUEL AARON MUÑOZ MUÑOZ

PROFESOR GUÍA: GERARDO IGNACIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Investigación presentada para optar al grado Licenciado en educación
Talca, Julio 2014
ÍNDICERESUMEN
La presente investigación realiza un seguimiento a los profesores egresados de la Universidad Autónoma de Talca en los años 2008, 2009 y 2010 con el fin de identificar las principales preocupaciones que han tenido estos durante su proceso de iniciación pedagógica.
Desde un enfoque cuantitativo se obtiene la información mediante un inventario de preocupaciones, divididos ensiete ámbitos (no preocupación, información, personal, gestión, alumnos, renovación y colaboración), el cual contiene cuarenta y dos preguntas realizadas a estos docentes, lo que permitió llegar a la conclusión de que los ámbitos propuestos serian efectivamente las principales dificultades que estos presentan hoy en día en su labor como docente.













PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Nuestropaís ha hecho significativos esfuerzos por lograr una educación de calidad y equidad suficientes, que estén acordes al contexto actual, y brinden a los estudiantes oportunidades de desarrollarse íntegramente como personas y ciudadanos. Este es un objetivo amplia y transversalmente compartido y, aunque hay avances valiosos,todavía falta para satisfacer este propósito. Creemos que es una prioridad paraéste y los futuros gobiernos, las instituciones formadoras, las escuelas y liceos, fortalecer definitivamente la profesión docente, ad portas de una profunda reforma educacional.
Sí se han conseguido importantes logros en materia educativa:amplia cobertura, alta inversión en infraestructura, equipamiento yprogramas focalizados. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos, ladesigualdad educacional y lasegregación continúan en nivelesalarmantes, y la Educación Pública se ha visto especialmentereducida y fragilizada.
De esta forma, en nuestra realidad nacional, hoy nos situamos en un escenario de constante preocupación por cambiar las condiciones en que se desarrolla la actividad pedagógica, conformándose una fuerte exigencia para los profesores, puesto que son considerados pilares fundamentalesde todo proyecto y mejora educativa.
Por un lado, se espera que éstos posean y desarrollen una amplia variedad de conocimientos, destrezas y habilidades para hacer transferible un saber (dimensión cognitivo / pedagógica). Por otra, se espera, además, que tengan y desarrollen una serie de competencias tanto personales, profesionales como sociales, que les permitan transformarse en un profesionalautónomo, capaz de efectuar un trabajo profesional compartido y solidario dentro de una institución escolar (dimensión relacional/institucional).
Los retos de las políticas educativas consecuentemente, deberán poner el énfasis en la calidad de la instrucción brindada a los nuevos docentes, ya que de acuerdo al Informe McKinsey(McKinsey & Company, 2007) los resultados para cualquier sistemaeducativo,pasan esencialmente por el nivel de formación entregada a sus docentes; a su vez el Panel de Expertos para una Educación de Calidad(Panel de Expertos para una Educación de Calidad, 2010), ratificaigualmente la importancia del profesorado para el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes;de igual manera, la Organización de Estados Iberoamericanos(Abarca, 1999), considerala necesidad decontar con una práctica intensiva y progresiva de los futuros docentes en instituciones escolares, a la par que destaca la inadecuación de los sistemas formativos que ubican dicha práctica en la etapa final del período formativo, y no facilitan intercambios y reflexiones periódicas de los estudiantes con los supervisores de las mismas acerca de las experiencias vividas en el proceso.
De ahí que...