Brebes Anatociones Historicas

BREVES ANOTACIONES HISTÓRICAS SOBRE LA ENSEÑANZA PRIMARIA
El avance en la generalización de la enseñanza primaria durante el siglo XX fue
espectacular, pese a que durante el último tercio del siglo XIX hubiera muchos
países europeos que aún tenían muchísima población infantil sin escolarizar.
Ejemplos: en Francia, la ley Ferry de 1880 supuso un cambio importante. Otro
tanto ocurrió enInglaterra en 1870.Aunque en la actualidad hay zonas de América Latina, Asia y África sin
escolarizar, puede decirse, sin embargo, que en los países desarrollados la
escolarización en educación primaria es prácticamente total.
La enseñanza primaria en cierto sentido ha existido desde siempre y aparece
ligada a la génesis del lenguaje escrito. No obstante, la configuración actual de
laenseñanza primaria como primera etapa de los sistemas educativos
estatales no se producirá hasta casi la mitad del siglo XX y curiosamente a
partir de la universidad, al tomar como referencia dicho nivel de enseñanza.
Pese a todo, un dilema clásico animado por la Escuela Nueva sigue sin
resolver: ¿una educación primaria entendida como un nivel introductorio paraestudios superiores o una educación básica y preparatoria para la vida?
SUS FINES Y OBJETIVOS
Se perciben cuatro grandes tendencias en los fines y objetivos de la enseñanza
primaria:
1) Conocimiento y destrezas básicas: Inglaterra, Italia,…
2) Predominio de los conocimientos sobre las destrezas y habilidades:
Francia.
3) Desarrollo de la personalidad desde un punto de vista pragmático
conresultados concretos y a corto plazo: Bélgica
4) Preparar para una educación posterior: Alemania.
SU ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
No se tiende al uniformismo entre todos los países.
Duración
Como término medio la enseñanza primaria dura entre cinco y seis años
(España), salvo en los antiguos países del Este, por ejemplo, que conservan la
estructura anterior de ocho años, al agrupar laprimaria y la secundaria inferior.
En la mayoría de los países se comienza a los seis años. También en la
mayoría acuden cinco días por semana (en Luxemburgo, en cambio, acuden
seis días).
Organización cíclica
Algunos países optan por dos ciclos de tres años cada uno (Inglaterra); otros,
por un ciclo de cuatro y otro de dos (Portugal). En España, desde la entrada de
la LOGSE, los seisaños están repartidos en tres ciclos de dos años de
duración cada uno.
Contenidos
Se dan bastantes variaciones entre los países.
Durante los años 50-60, los contenidos aparecían asociados al desarrollo de la
personalidad y de la libre actividad del niño. En la actualidad, en casi todos los
países se priman las tres habilidades básicas-lectura, escritura y cálculorecortando el tiempodedicado a las actividades libres. Las novedades en los
contenidos son la incorporación de una lengua extranjera y la introducción de la
informática.
Participación y gratuidad
La enseñanza primaria de considera obligatoria en casi todos los países. De
dicha obligatoriedad se deriva la gratuidad de la misma con cargo a los
presupuestos públicos. Lo que no impide que existan institucionesprivadas,escuelas libres (Holanda) o instituciones educativas en manos de las
autoridades eclesiásticas (Irlanda). En España existe la fórmula en un
porcentaje alto de los llamados centros concertados.
En general, no obstante, puede afirmarse que en Europa la iniciativa privada en
la enseñanza primaria es más bien escasa.
La evaluación
La tónica general en Europa erahasta hace poco evitar los exámenes
externos, fijándose en la evaluación interna que realiza cada centro de los
contenidos relacionados con las disciplinas básicas. Sin embargo, cada vez se
insiste más en la necesidad de establecer pruebas externas de evaluación, no
tanto para establecer mecanismos selectivos como para diagnosticar de forma
permanente el sistema educativo. Son...