Breve Reseña a Las Teorías Del Consenso y Del Conflicto

Teorías del consenso y Teorías del Conflicto
En el texto de Silvina Gvirtz, se hace referencia a que es en el período de posguerra, hacia los años ’60, cuando se abren discusiones, debates donde se cuestiona la función social de la escuela, de los aportes que ésta podría hacer para favorecer el crecimiento y el desarrollo social.
Teorías del consenso
Las teorías del consenso van a decir que elconflicto es disfuncional y que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad, pero que es la falta de normas la que rompe con la armonía.
Durkheim va a decir entonces que es la anomia la que provoca desintegración en la sociedad. Y esa desintegración impide la cooperación y la solidaridad [para Durkheim (cooperación y solidaridad) son los pilares para la vida en sociedad].
Durkheimconsidera a la educación como la acción ejercida de los adultos, que pueden los padres y los maestros, sobre los jóvenes. La educación es el medio por el cual la sociedad se reproduce a sí misma. Y para poder definirla hay que considerar los sistemas educativos y compararlos desde la historicidad. Gadotti señala que Durkheim considera a la educación como imagen y reflejo de la sociedad y que laconsidera un hecho social. También que se opone a Rousseau cuando dice que el hombre nace egoísta y que es sólo la sociedad a través de la educación la que puede hacerlo solidario. La educación nos convierte en dos seres: un ser individual y un ser social, éste es en definitiva el fin de la educación. En el texto de Díaz Barriga hay conceptos de Durkheim, y uno distinto a los demás textos es el deciencia de la educación, dónde define que la ciencia de la educación no existe más que en estado de proyecto, y que se pueden desarrollar siguiendo los pasos de la sociología, porque sin sociología no puede existir una comprensión del fenómeno educativo. Es por esto que no sólo para Durkheim, sino para las teorías del consenso en general, la función de la escuela es la de socializar al individuo parala integración de éste en la vida social. Así la educación favorecerá al desarrollo económico.
En esos tiempos se creía en la movilidad social ascendente, esto quiere decir que pensaban que con la educación las personas podían modificar su posición social y acceder a mejores condiciones de vida.
El Funcionalismo Tecnológico sostuvo que la escuela transmitía valores y normas sociales más allá dela familia y que los éxitos o los fracasos de un chico estaban dados por los logros individuales en función de sus propios esfuerzos. Van a explicar que el hecho de que unos progresen y otros no va más allá de las diferencias socioeconómicas, porque si todos tienen las mismas posibilidades educativas, es decir, igualdad de oportunidades, entonces las diferencias pueden explicarse a partir de lainteligencia, el CI va a permitir explicar los logros escolares. Logros y méritos permiten adquirir posiciones y ascender socialmente. Entonces no se trata de roles adscriptos sino de roles adquiridos por los méritos individuales.
La Teoría del Capital Humano va a plantear la educación como un factor que permitirá explicar y potenciar el desarrollo y el crecimiento económico. Enumera una serie depostulados que permiten que la educación deje de ser vista como un gasto y pase a ser considerada como un factor de inversión. Esos postulados se enmarcan dentro de lo que se llamó el Optimismo Pedagógico, que apuntaban a los países que eran más desarrollados era porque tenían población con más años de educación y esto permitía que tuvieran posiciones más altas y mejores salarios, por esto lospaíses y los individuos si quieren crecer deben invertir en educación. Y dado que la educación es adquirida por el hombre, se puede hablar de capital humano, considerándolo como un cuarto factor económico. En el texto de Labionda, cuando habla de la ilusión de los ’80 se refiere al optimismo pedagógico en nuestro país, con los primeros años de democracia donde la educación es concebida como un bien...