BREVE TEXTO SOBRE LA CULTURA VISUAL DE LOS ALUMNOS DE EDUCACI N B SICA

BREVE TEXTO SOBRE LA CULTURA VISUAL DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
Plantear la necesidad de acercar el estudio de la cultura visual a la escuela no responde a un esnobismo sino a una necesidad. No se trata de enseñar la Educación Artística, utilizando un nuevo concepto pero que en realidad es más de lo mismo, aunque ahora vinculado a la historia del arte, En la educación escolar esnecesario llevar a cabo esta empresa desde un cruce de miradas del pasado y del presente. Las que se reflejan y proyectan en las imágenes objeto y tema de investigación (siempre en grupo y en relación, nunca aisladas) de la época o la sociedad para tratar de organizar las diferentes miradas desde conceptos claves,
Los objetos adquieren sentido por la experiencia de quien los mira o los posee. Pero almismo tiempo, los objetos son una fuente de conocimiento, lo que reivindica
CARACTERIZACION DE LA SECUENCIA Y LOS RASGOS A DESARROLLAR EN ACTIVIDADES DE APRECIACION Y EXPRESION VISUAL EN EL AULA
Para llevar a cabo actividades de artes visuales nos podemos basar en preguntas como guía para trabajar la expresión y apreciación así como uso de técnicas y materiales. A continuación se menciona unasecuencia de actividades donde se toma en cuenta cada uno de
los rasgos metodológicos antes mencionados.
La maestra empezara explorando ideas previas ¿les gusta la pintura?, ¿Qué es la pintura?, ¿con que pintan?, ¿saben la historia de la pintura?...
Que les parece si empezamos por saber ¿Qué es la pintura?
Se organizara al grupo en asamblea para poder platicar y ver diferentes pinturas


Agudizan sumirada del
entorno y lo representan,
creativamente, a través de
la pintura, escultura y
técnicas de impresión
sencillas.
Controlan pulso y ritmo
en canciones conocidas,
distinguen sonidos altos
y bajos, fuertes y suaves
y crean patrones meló-
dicos breves.
Actividades
Genéricas
Recrean elementos del
entorno a través de la
pintura y de la escultura.
Conocen y utilizan técnicas de impresión sencillaspara producir efectos
variados y comentan
semejanzas y diferencias
entre sus trabajos y el de
los demás.
Controlan pulso y ritmo
en la ejecución de diversas canciones y se
inician en la creación de
esquemas rítmicos.
Distinguen entre sonidos
agudos y graves, fuertes
y débiles y crean patrones melódicos simples.
Actividades Interculturales Sugeridas
Genérica
Salen al exterior de la escuela. Eligenuna parte de del
paisaje que deseen recrear, se sientan y realizan bocetos
de la parcela de naturaleza que van a pintar. Vuelven al
aula; con témperas y bloc y apoyados en sus bosquejos,
realizan un dibujo a color de lo que vieron. Lo presentan
al curso y cuentan qué emociones tenían mientras lo
pintaban.
Toman del entorno una hoja de árbol, arbusto o hierba
que les guste. Con una hoja de bloc ytémpera,
pintan la
hoja y la estampan creando composiciones diversas.
Toman una papa, calan en ella un dibujo sacado de la
cerámica tradicional (grecas, rombos, zig-zag, etc.). Tiñen
el calado con témpera y realizan, en una hoja de bloc,
diseños en serie con la figura.
Ayudados por el docente, realizan tallas simples de formas
geométricas puras sobre trozos de madera, carbón, trozos
de jabón, etc.Realizan una creación grupal. Escogen un animal o ave
típica de la zona y hacen una escultura con materiales de
desecho: corcho, trozos de madera, tuercas, lata, cartón,
neumáticos, tarros, botellas de plástico o vidrio, etc.
Finalmente, exponen las obras al resto del curso.
Escuchan la grabación de una canción tradicional y marcan
el pulso con palmas y pies.
Identifican el pulso de distintasdanzas tradicionales.
Luego, con instrumentos de percusión de creación propia
(calabazas rellenas con semillas, tarros con porotos o
lentejas, trozo de tronco ahuecado etc.) van marcando el
ritmo. Comparan el pulso y el ritmo de esta pieza musical.
Divididos en dos grupos, mientras escuchan una pieza
tradicional, uno de los grupos marca el pulso con las
palmas y el otro el ritmo con los pies....