Buenas tareas







PRODUCTO # 1
REFLEXION DE LOS TIPOS DE EVALUACION INVITAN A INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER LOS APRENDIZAJES.
La educación como proceso de mejora permanente exige que la evaluación sea acorde. En el caso del proceso de aprendizaje y enseñanza donde se toma como documento rector a planes y programas vigentes, en 2011 los aprendizajes esperados son la pauta quedetermina la evaluación, sin embargo la evaluación formativa permite identificar las necesidades de los alumnos para intervenir oportunamente para que el alumno logre el aprendizaje esperado.
Los aprendizajes esperados definen de manera clara, concisa, lo que se desea que logre el alumno. Se visualizan en los contenidos, están formados por una acción concreta para que el alumno y el docentedirijan sus esfuerzos a logros de los mismos.
Pero la evaluación también permite saber si se ha logrado un aprendizaje determinado en un momento o espacio definidos. Los tipos y momentos de la evaluación van dosificando los aprendizajes esperados, en la evaluación diagnostica donde se conocen los aprendizajes previos que permiten conocer el grado de conocimiento del tema, la información que tiene elalumno y poder con ello en el inicio del ciclo escolar o el inicio de una secuencia didáctica para mejorar la enseñanza.



PRODUCTO # 2
IDENTIFIQUE Y SEÑALE EN UNA SECUENCIA DIDACTICA PROPIA LA MOVILIZACION DE SABERES Y SU GRADO DE DOMINIO.
PLANEACION DEL PRIMER PROYECTO DE SEXTO GRADO

ASIGNATURAS: ESPAÑOL BLOQUE: 1 PROYECTO : II AMBITO: PARTICIPACIONCOMUNITARIA Y FAMILIAR
TIEMPO: 2 SEMANAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS PARA COMPARTIR
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: educación para la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura debiografías y autobiografías. Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y autobiografía. Emplea recursos literarios en la escritura de biografía y autobiografía.

TEMAS DE REFLEXION: Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías. Características y función de lostextos biográficos: biografía y autobiografía
(uso de la voz narrativa).

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
Lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México decisiones.ESTANDARES CURRICULARES:

2. Producción de textos escritos 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para
una audiencia específica. 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
Convencional. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito
Comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada
TEXTO: Narrativo.ASIGNATURAS



TEMAS DE REFLEXION



ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACION E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y PRODUCCIONES DEL PROYECTO



E















Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías. Características y función de los textos biográficos: biografía y...