Burnout
Páginas: 6 (1274 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2012
CAPITULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1. Análisis cuantitativo de la información.
El siguiente análisis cuantitativo, tiene como finalidad definir de forma clara el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI), validado primeramente por Maslach y Jackson en el año 1984.
El análisis se realizará a partir de la tabulación de datos obtenidos en el programa SPSS Statistics17, en donde se obtendrán los porcentajes y promedios estadísticos de las dimensiones del síndrome de burnout.
Se analizarán los cuestionarios aplicados a los profesores de seis colegios de la comuna de Rancagua detallados a continuación:
• 30 profesores de dos colegios municipales.
• 24 profesores de dos colegios particulares subvencionados.
• 18 profesores de doscolegios particulares pagados.
Se aplicó el instrumento a un total de 72 profesores; de estos profesores el 41,67 % corresponden a colegios municipales, el 33,33 % a colegios particulares subvencionado y el 25 % a colegios particulares pagados.
El instrumento a partir de 22 preguntas trabaja 3 dimensiones, que son: cansancio emocional, despersonalización y realización personalEl análisis comenzará especificando una por una las dimensiones del burnout (cansancio emocional, despersonalización y realización personal) y así observar en cada una de estas dimensiones a los docentes de los diferentes sistemas educativos investigados, con el fin de comparar las posibles diferencias existentes entre ellos. Posteriormente, se analizarán los niveles de burnout a modogeneral.
4.1.1 Análisis de la dimensión cansancio emocional.
A partir de la tabla Nº 15 y el gráfico Nº 1, se establecen los resultados de los niveles de “cansancio emocional” por dependencia de colegio. El cansancio emocional se refiere a la disminución o pérdida de recursos emocionales. Además describen sentimientos de estar fastidiado y desmotivado emocionalmente por el trabajo y quese manifiesta en forma de falta de energía para realizar actividades laborales.
Como se observa en la tabla Nº 15 y el grafico Nº 1, se establece que:
En los colegios municipales un 63,3% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional bajo; el 10% de los docentes tiene un nivel de cansancio emocional medio y un 26,7% de los profesores posee un nivel de cansancio emocionalalto. A partir de estos datos se puede deducir que la gran mayoría de los docentes municipales, tiene un nivel de cansancio emocional bajo, pero no hay que dejar de considerar que existe un porcentaje no menor de docentes que tienen algún nivel de cansancio emocional. Por consiguiente, al tomar en cuenta a aquellos docentes que se encuentran en los niveles medios y niveles altos de cansancioemocional, se obtiene que un 36,7% de docentes poseen niveles de cansancio emocional, lo que conlleva a que más de la cuarta parte de los docentes se encuentren en una situación conflictiva en la dimensión estudiada.
En la dependencia perteneciente a los colegios particulares subvencionados se establece que: un 79,2% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional bajo; el 8,3% de losdocentes tiene un nivel de cansancio emocional medio y el 12,5% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional alto. Por ende, se deduce que al igual que en los colegios municipales, en los colegios particulares subvencionados predomina notablemente el nivel de cansancio emocional bajo, teniendo también un porcentaje considerable en los niveles de cansancio emocional medio y bajo, pero que nosobrepasa a los resultados obtenidos en los colegios municipales.
En la dependencia perteneciente a los colegios particulares pagados, se diferencia de forma más notoria los resultados obtenidos: el 94,4% de los profesores posee un nivel de cansancio emocional bajo y un 5,6% de los docentes tiene un nivel de cansancio Emocional Alto, dejando en cero el nivel de cansancio...
4.1. Análisis cuantitativo de la información.
El siguiente análisis cuantitativo, tiene como finalidad definir de forma clara el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI), validado primeramente por Maslach y Jackson en el año 1984.
El análisis se realizará a partir de la tabulación de datos obtenidos en el programa SPSS Statistics17, en donde se obtendrán los porcentajes y promedios estadísticos de las dimensiones del síndrome de burnout.
Se analizarán los cuestionarios aplicados a los profesores de seis colegios de la comuna de Rancagua detallados a continuación:
• 30 profesores de dos colegios municipales.
• 24 profesores de dos colegios particulares subvencionados.
• 18 profesores de doscolegios particulares pagados.
Se aplicó el instrumento a un total de 72 profesores; de estos profesores el 41,67 % corresponden a colegios municipales, el 33,33 % a colegios particulares subvencionado y el 25 % a colegios particulares pagados.
El instrumento a partir de 22 preguntas trabaja 3 dimensiones, que son: cansancio emocional, despersonalización y realización personalEl análisis comenzará especificando una por una las dimensiones del burnout (cansancio emocional, despersonalización y realización personal) y así observar en cada una de estas dimensiones a los docentes de los diferentes sistemas educativos investigados, con el fin de comparar las posibles diferencias existentes entre ellos. Posteriormente, se analizarán los niveles de burnout a modogeneral.
4.1.1 Análisis de la dimensión cansancio emocional.
A partir de la tabla Nº 15 y el gráfico Nº 1, se establecen los resultados de los niveles de “cansancio emocional” por dependencia de colegio. El cansancio emocional se refiere a la disminución o pérdida de recursos emocionales. Además describen sentimientos de estar fastidiado y desmotivado emocionalmente por el trabajo y quese manifiesta en forma de falta de energía para realizar actividades laborales.
Como se observa en la tabla Nº 15 y el grafico Nº 1, se establece que:
En los colegios municipales un 63,3% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional bajo; el 10% de los docentes tiene un nivel de cansancio emocional medio y un 26,7% de los profesores posee un nivel de cansancio emocionalalto. A partir de estos datos se puede deducir que la gran mayoría de los docentes municipales, tiene un nivel de cansancio emocional bajo, pero no hay que dejar de considerar que existe un porcentaje no menor de docentes que tienen algún nivel de cansancio emocional. Por consiguiente, al tomar en cuenta a aquellos docentes que se encuentran en los niveles medios y niveles altos de cansancioemocional, se obtiene que un 36,7% de docentes poseen niveles de cansancio emocional, lo que conlleva a que más de la cuarta parte de los docentes se encuentren en una situación conflictiva en la dimensión estudiada.
En la dependencia perteneciente a los colegios particulares subvencionados se establece que: un 79,2% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional bajo; el 8,3% de losdocentes tiene un nivel de cansancio emocional medio y el 12,5% de los docentes posee un nivel de cansancio emocional alto. Por ende, se deduce que al igual que en los colegios municipales, en los colegios particulares subvencionados predomina notablemente el nivel de cansancio emocional bajo, teniendo también un porcentaje considerable en los niveles de cansancio emocional medio y bajo, pero que nosobrepasa a los resultados obtenidos en los colegios municipales.
En la dependencia perteneciente a los colegios particulares pagados, se diferencia de forma más notoria los resultados obtenidos: el 94,4% de los profesores posee un nivel de cansancio emocional bajo y un 5,6% de los docentes tiene un nivel de cansancio Emocional Alto, dejando en cero el nivel de cansancio...
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