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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

SUBSEDE:
POCHUTLA

MATERIA:
GRUPOS EN LA ESCUELA

ASESOR:
JOSE GARCIA CRISPIN

ALUMNO (A):
ROSA MARIA RENETRIA REYES

GRUPO: 1


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

SUBCENTRO:
OMETEPEC











PRIMERA UNIDAD
LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR
1.-LA VIDA EN EL AULA
GRUPO
El hombre como ser social se enfrenta continuamente al trabajo en grupo.
Si cada persona se detiene a pensar en esto, reconocerá que pertenece a varios grupos creados formal o informalmente, en los cuales se establecen polémicas, intercambios de experiencias, sentimientos y puntos de vistas, etc. El grupo permite también la creación de hábitos, valores, creencias y elperfeccionamiento de las habilidades que permiten lograr cambios en la conducta y dinámica del grupo, en las relaciones personales, permite intercambiar conocimientos y auto reflexionar sobre su trabajo a las personas que lo integran.
En términos de sociología y de psicología, “grupo” se define como un conjunto de personas.
Los grupos se caracterizan por los siguientes aspectos:
      • Lasrelaciones entre los miembros sonindependientes: quiere decir que la conducta de uno de ellos influye en la conducta de los demás.
      • Sus miembros comparten una ideología, es decir un conjunto de valores, creencias y normas que regulan su conducta mutua.
Un grupo no estructurado es el que está constituido por personas que no reúnen las características antes mencionadas.
Homans ha definido losgrupos sociales como número de personas que se intercomunican no de segunda mano, sino inmediatamente; hace referencia a que un grupo está conformado por un cierto número de personas que se comunican entre sí con cierta frecuencia durante un período de tiempo, y que son los suficientemente pocos como para poder comunicarse cara a cara.
El impulso de poderío motiva el que los humanos se reúnanentre sí, los grupos pueden subdividirse en otros, y así es posible hablar de una jerarquización.
El grupo es pues, una organización defensiva y a veces ofensiva respecto a otros grupos. Fuera del grupo nos sentimos desamparados y este sentimiento es tanto mayor cuanto menor sea nuestra capacidad de autodeterminación.

2.- LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD
LA MONOTONIA COTIDIANA

Laasistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común en nuestra sociedad que los que nos quedamos mirando cómo se van raras veces nos detenemos a pensar que será de ellos cuando lleguen a sus clases. Los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real.
La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, en que sucedencosas divertidas, seaprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades.
Para apreciar lo importante de los acontecimientos de la clase se debe tomar en cuenta la frecuencia con que ocurren, la uniformidad del entorno escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria; todo esto puede ayudar a comprender que sienten los alumnos y enfrentarnos con su experiencia escolar.
La clase no solo es un entorno físicorelativamente estable, sino que además ofrece un contexto social bastante constante.

3.- LA RELACION ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO
NATURALEZA DEL DIALOGO EDUCATIVO

El dialogo educativo se trata de un movimiento dialéctico nacido no de un enfrentamiento sino de una investigación nutrida del choque de ideas contrarias.
En el dialogo el educador necesita centrarse en el niño o en el adolescente,aceptando las limitaciones de su propia posición. El error del educador seria entonces negarse a asumir su función por exceso de poder o prolongarla cuando ya no es útil.
En resumen el dialogo en la situación pedagógica presenta un carácter asimétrico: el educador desempeña el proceso educativo y actúa según la percepción que tiene del porvenir del alumno.
El dialogo pedagógico consta de tres...